【人教部编版】三年级上册语文教案：4古诗三首 教案.doc

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1、4古诗三首课时目标1.会认“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字。理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。教学过程一、导入环节（一）导入课文，板书课文题目导入语：同学们，在前面的两首古诗里，我们感受到了秋天的多姿多彩和美好。那么，在诗人们的眼中，秋天还有怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习

2、本单元第三首与秋天有关的古诗——《夜书所见》。（二）资料分享1.叶绍翁的生平；2.叶绍翁的作品。二、先学环节（一）出示自学清单二任务：通读课文，学习生字读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。新词如下：篱落、促织容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是我给它找的形近字是我能给他们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组

3、长检查“自学清单二”中的任务并做好评价记录。借助注解或工具书弄懂诗意。想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。这首古诗题目是《夜书所见》，写的是客游在外的诗人因，感到，由远处篱笆边的灯火，料想是小孩在捉，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。（二）组内交流交流内容：1.选择喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。4.初步感知诗意。5.（1）这首诗描写了哪些景物？（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句诗中“知”的意思是

4、什么？（3）平常写风声我们常用“呼呼”，而诗中却用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？自己对比着读一读。指导朗读。方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读。让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：挑：多音字，在“挑逗”一词中读“tiǎo”，在“挑东西”一词中读“tiāo”。点拨：联系生活，学习“挑”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“送”是半包围结构，写时注意，先写“关”，再写“之”；（2）

5、“挑”是左右结构，左窄右宽。2.教师重点指导、示范：送。预设3对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。预设4通过对古诗《夜书所见》内容的理解，我们知道了这首诗描写了梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯等景物。预设5“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。灯下的儿童在捉蟋蟀，不是作者亲眼看到的，他只是看到了“夜深篱落一灯明”而猜想到的。所以，“知”在这里就应该解释为“料想、猜测”。预设6“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起

6、自己的家乡。诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这份情感。预设7有感情地朗读（1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”想象画面，读出诗人孤独的感情。（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”诗人想起家乡，回想起自己童年的生活，读出亲切感。四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.给多音字注音并组词。挑（）（）（）（）2.《夜书所见》是代著名诗人写的，诗中最能表现诗人思念家乡的诗句是，。3.写出下列词语的意思。萧萧：挑：促织：篱落：五、本课小结同学

7、们，我们今天学习的这首诗，饱含了作者浓浓的思乡之情。身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。六、板书设计山行山路绵长，山势高缓白云生处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然赠刘景文（秋之美）荷菊橙黄橘绿夜书所见见：梧叶一灯明猜：挑促织听：寒声感：动客情孤独寂寞七、拓展阅读搜集并阅读杜牧、苏轼、叶绍翁的其他古诗。