2、。2、能够参与小组谈论并完成教师所预设的题目，并能简要复述整个故事。 教学过程：1、第一学时2、教学活动 Step1、Warming-up （1）Greet the students with daily expressions. “How do you feel?” 设计意图：教师对学生的日常问候不仅可以拉近师生间的距离，而且可以为学生创设一个英语的语言环境，帮助学生尽快进入英语课堂，形成英语的思维方式。 （2）Help the students review the lessons 19-23. 教师出示三幅图片，帮助学生复习本单
3、元前面几课学习的内容。 设计意图：教师以示意图的形式简要罗列了李明回中国前所做的事情，帮助学生理清知识脉路，同时也为本课的展开进行了铺垫。 （3）Free-talk 教师提问学生“What will you do before you leave our school?”，并引导学生说出“have a party”. 教师组织学生自由讨论“What will you bring for the party?”教师鼓励不同的学生发表自己不同的观点。 Step2、Presentation （1）展示给学生一张Danny拿着蛋糕的图片，并引出单
4、词: cake. 教师询问学生：Do you like cakes? Can you make a cake? 教师通过图片以及对话激发学生对蛋糕的兴趣。 （2）教师告诉学生丹妮会做蛋糕，让学生来猜一猜丹妮怎样做蛋糕，并想一想丹妮的蛋糕是否好吃。 设计意图：让学生带着悬念进入课文更能吸引孩子们的注意力。 （3）教师播放1-4幅图的录音，让学生听音回答问题。 Does Danny get up early or late in the morning? What does he do when the cake is cool? Why
5、does he walk slowly? What does Mr. Wood and Jenny bring for the party? Does Danny’s cake look great? 设计意图：听短文回答问题是学生的考试题型，平时课堂上的练习有助于提高学生这方面的技能。 （4）教师播放视频两遍，再让学生打开课本寻找答案，最后全班核对答案。 设计意图：让学生打开课本找答案是为了帮助那些听力水平不高的同学，能保证大部分同学都能完成试题。 （5）教师要求学生继续浏览课本的5-8幅图片上的内容，完成判断对错的题目。 The c
6、ake isn’t good because Danny forgot the salt. ( ) Every piece of cake has a dollar in it. ( ) Everyone thinks the cake is the best. ( ) Jenny gets a box and puts a piece of cake in it. ( ) A month later, Li Ming gets a box from Canada. ( ) The cake
7、has two surprises. ( ) The second surprise is outside the cake. ( ) 设计意图：此题型属于阅读理解的题型，题型多样化能避免学生感到枯燥乏味，有助于提高学生兴趣。 （6）教师播放故事视频，让学生认真观看视频并找出以下词组： 起得很早上学的最后一天举办派对做蛋糕走得很慢看起来像一块蛋糕在盒子上一周后 收到来自加拿大的盒子 教师指派两名同学到黑板上写词组，其他同学在文中画出。 设计意图：词组的学习与掌握是整个故事的关键，教师让学生从文中找到并画出，全班核对，在
8、订正黑板上的答案，经过三轮的学习与巩固，相信学生们能够掌握这十个重点词组。 Step3、Practice (1) Fill in the blanks 教师出示幻灯片，鼓励学生
