【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数教案.doc

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1、《生活中的负数》教学设计教学目标：1．利用说反话的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2．在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。3．通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学过程：一、创设情境，初探新知1、谈话引入，以说反话为题。同学们，我们做说反话游戏，愿意吗？师：我上楼我身体胖了我们的小组比赛羸了2分2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。（1）老师搜集到了一些信息：①三月份赚了6000元②第一轮

2、得了30分③向东跑了200米四月份亏了1200元第二轮扣了30分向西跑了200米师：选择自己喜欢的方式，把这些信息准确、简洁地记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。看谁的方法最独特（目标导向）生独立完成3、反馈学生记录情况，集体讨论。（自探究）生1：用文字表示；生2：用笑脸图、哭脸图表示；……追问：这样填有什么问题？师：意见不统一了，愿意不愿意听听我的意见，数学符号是数学语言，应该用统一的方法。认识“+，—”号4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。（1）师：你知道像上面的数叫什么？（正数）师随意板书+2，问：怎么读？生：读加二。（自定

3、向）师导读：正二。（导定向）师：你还能举几个正数的例子吗？生：……师：像下面的数呢？（负数）师随意板书－2，问：怎么读？生：负二。师：你还能举几个负数的例子吗？生：……（师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。）（2）教师卡片出题，学生抢读。-56、+5、-12.5、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简便，+5可简写为5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？生：是我们过去学的数。师：那负数前面的负号可以去掉吗？生：不能。5、介绍负数的历史，课件播放介绍负数历史。课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中

4、，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”听完介绍后你有什么感受？生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪……（自激励）师：是啊，我们的祖先早在2000多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲！师：那负数在生活中有什么应用呢？今天我们就来共同探究生活中的负数。（板书课题：生活中的负数。）二、

5、自主探究理解正负数的意义（一）了解生活中的正数和负数。1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。引导观察：这些温度中有负数吗？读出来。（自发现）师：北京的气温是-5摄氏度;到5摄氏度;，这两个温度的意思一样吗？（自探究）2、重点理解0摄氏度;。零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0度呢？师：科学家规定0摄氏度;是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。（课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪

6、烁。）3、动手拨温度计。（教具：表示水银的位置可移动）出示教具，教师说温度，学生上台演拨。（1）拨5摄氏度;和-5摄氏度;。（自运作）师：每格代表1摄氏度;，请生拔出5摄氏度;。谁来拨一拨-5摄氏度;？由于温度计上没给出0摄氏度;，学生拨不出。教师追问：为什么拔不出来？要先找到什么温度？生：先找到0摄氏度;，这是分界点。（自调节）师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨？（2）换一个温度计拔-15摄氏度;。比较两个温度（-5摄氏度;和-15摄氏度）哪个更冷？你怎么说明-15;摄氏度比-5摄氏度;更冷了呢？生1：温度计上有表示。生2：-15摄氏度;在-5摄氏度;下面。

7、生3：-15摄氏度;离0摄氏度;更远了……教师小结：哦，看来啊，温度计以0摄氏度为分界点，越往上温度越……？（高）越往下温度越……？（低）师：那用你的动作和表情告诉我-15摄氏度;时是什么感觉？我国北方地区最冷时温度在大兴安岭可达到-60摄氏度，在温度计上能找到吗？（指一指，说一说）（二）总结归纳正、负数和0的关系。师：你能说几个正数和负数吗？师：所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？师生总结并板书：负数<0<正数。师：谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。一生上台圈出板书的正数和负数。全体生：不同意，因为还有很多正、