【冀教版】三年级下册数学：1.1年.月.日：24时计时法教案(3).doc

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1、二十四时计时法教学设计一、教学目标：知识与技能：创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。过程与方法：为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。情感态度与价值观：联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材,激发

2、学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。二、教学重点：24时计时法的定义三、教学难点24时计时法和普通计时法的区别四、教学过程：1、用小故事引出课题教师出示课件教师：两个小朋友为什么都不高兴？讲述：有三个好朋友，小红小丽小月，小月转去石家庄上学了。小红小丽就像去找小月，怎样去呢？（坐火车，坐飞机，坐汽车）她们打算坐火车去。小红和小丽约好星期六去找家在石家庄的好朋友小月。小红买好了火车票，给小丽说：“星期六7时的火车，火车票我拿着。”教师讲述：注意看时间星期六7时，你想到了什么？教师继续出示课件到了星期六，小丽早早的到了火车站，等啊等啊，等到7时

3、都过了，小红还没来，小丽就很不高兴的回家了。教师：小红为什么没有来？同学们可以猜想一下原因同学们各抒己见。教师继续出示课件小红吃过晚饭后，就到了火车站，等啊等啊，火车就要开了，小丽怎么还不来？哼!你不来我自己去！小红和小丽出现这种矛盾的原因是什么？教师：两个小朋友没有把星期六7时讲清楚，一个认为是早上7时，一个认为是晚上7时2、引入课题：为了避免这种不愉快事件的发生，我们今天来学习24时计时法那么什么是24时计时法？我们通过几个例子来看一下：下面这个时刻同学们在干什么？出示一个钟表(8时)同学甲：在学校里学习同学乙：在家里看电视教师：为什么同样是8时你的活动不一样？同学：一个是上午8

4、时，一个是晚上8时教师出示课件教师新闻联播开始的时间是几时？同学甲：7时同学乙：晚上7时3、教师点出课题：24时计时法（板书24时计时法）什么是24时计时法？出示课件：24时计时法的定义：24时计时法是从0时到24时的计时法，换句话说，就是把时针走第二圈时，时针所指的钟表的数分别加上12生活中的邮电、交通、广播等部门计时，为了简明不易出错，都采用24时计时法。（板书：简明不易出错）4、教师出示课件教师：在一天的时间里，钟表时针正好走二圈，共24小时。通常情况下，我们把晚上12时看作一天的开始，用24时计时法表示就是0时。5、讲解24时计时法和普通计时法的区别普通计时法表示的时刻，前面

5、要加上“早上、中午、晚上”等时间词。中午12时之前是上午，中午12时之后是下午。24时计时法不用加时间词。。中午12时之前直接改，中午12时之后加12（板书）教师：先看钟表几时几分，再看情景上午下午6、出示课件（24时计时法和普通计时法的换算）五、板书设计24时计时法24时计时法是从0时到24时的计时法，换句话说，就是把时针走第二圈时，时针所指的钟表的数分别加上1224时计时法的优点：简明不易出错六、教学反思：24时计时法教学反思关于24时计时法学生并不陌生，在和普通计时法转换时也可以找到加减十二的关系。但练习中学生的问题是：意识放在了加减十二上，对凌晨到中午的普通计时法和24时计时

6、法出现混淆。究其原因，在实际生活中，人们一般使用普通计时法，但生活中很少有人加上上午、下午、晚上、早晨等词语，因此学生把钟表第一圈的两种时间，最容易混淆。我要求学生把24个小时的整点都用二十四时计时法表示，再用普通计时法表示，学生在顺序中出错较少，但在两种计时法的随意变换中还是有错出现。关于时间长短的计时，对于简单的计算经过时间，学生多数都可以掌握，但对于分与分有差距，而且是结束的更少的情况，有很多人掌握不好。