【北师大版】四年级下册语文教学设计-9.2《海上的日出》 (1).doc

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1、《海上的日出》教学设计执教者：教材分析：《海上的日出》北师大四年级下册，是一篇写景抒情的课文，选自巴金先生的散文集《海行杂记》，这篇仅400多字的散文描写了海上日出的壮丽景色，按照日出前——日出时——日出后的顺序，描绘了天气晴好、白云飘浮、乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇课文作者以细腻的笔触，优美的语言，把初升的太阳写真写活，以敏锐的观察力，对大自然中这一壮观的画面进行了精当的描述，让我们仿佛身临其境，切身体会到了大自然的神奇和伟大！设计

2、理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《海上的日出》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，教师应抓住第二、三部分，即描写晴天里和有云时看到的海上日出，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。在读中思，在思中悟，以提高学生的语言感悟能力、观察力和想象力。第二课时课时目标1、掌握易混淆的字词。2、重点学习晴天里和有云时看到的海上日出，深入理解课文内容。3、有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、追求光明

3、的思想感情。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，感受不同天气海上日出的壮观景象。2、领悟作者追求光明的思想感情，提高学生的观察能力和想象力，培养热爱大自然的情趣。教学过程：一、复习引入 1、谈话引出课题.2、复习易错的生字和词语：刹扩范荷染刹那重荷夺目灿烂奇观重围3、回忆课文是按照什么顺序来描写日出的？日出前——日出时——日出后二、重点研读 “日出时和日出后”段落 （3—5自然段）1、请同学们自由朗读第三自然段，找出文中的一处拟人句，用波浪线标画出来。2、比较句子：A、太阳像负着重荷似的一步一步、慢慢

4、地努力上升。B、太阳慢慢地上升。这两个句子在表达效果上哪句更好，为什么？（思考、指名回答）预设：A句更好。因为这一句运用了拟人的修辞手法，更生动形象地写出了太阳慢慢升起的样子。3、让我们把这句话放到课文中具体地读一读吧。这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。思考：（1）这些标记的词语有什么特点？动词，写出了太阳慢慢露出水面的动态美。（2）体会“可爱”的含义。4、多媒体展示“日出时”的图片，再现课文所描绘的画面，感受“天气晴好”下的海上日出。

5、5、有感情地朗读第四自然段。（1）思考：为何分辨不出哪里是水，哪里是天呢？（2）再读课文，感受这白云飘浮、水天一色。6、当“乌云蔽日”时，海上的日出又是怎样一种壮观的景象呢？朗读第五自然段。理解句子：“连我自己也成了明亮的了。”（思考并交流讨论）预设一：因为太阳光照在“我”身上，自然自己也变成明亮的了。预设二：这句话表达了“我”内心的无限喜悦，以及对光明的向往。三、学习最后一个自然段。1、这不是很伟大的奇观么？（把反问句改成陈述句和感叹句）陈述句：这是很伟大的奇观。感叹句：这是多么伟大的奇观啊！2、表

6、达了作者热爱大自然、追求光明的思想感情。四、总结这篇课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了巴金先生热爱大自然、追求光明的思想感情。让我们大家感受到：光明的力量是伟大的，是势不可挡的！让我们再一次有感情地朗读课文。