【精品】四年级上册数学教案：2.6 连除实际问题_苏教版.doc

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1、苏教版四年级数学（上）《解决问题的策略》一、设计理念《新课程标准》要求我们十分关注学生获得未来社会所必须的教学基础与技能，十分关注学生在情感、态度、价值观和能力等方面的全面发展。教学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识解决实际问题，让学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。二、教学内容苏教版四年级上册第二单元第13页例4，第14页练一练，练习三第9、10、11、12、13、14（一）教材分析解决问题是义务教育阶段数学课程的重要内容之一，是培养学生应用意识，创新意识的

2、重要途径。本课教学用连除解决实际问题，是三年级下册已经学习过的内容。本课主要以：“理解题意、分析数量关系、列式解答、检验与反思”为线索，安排了三个层次的活动。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，逐步掌握解决此类问题的基本思路，从而选择自己喜欢的方法正确解答。（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（三）教学目标知识与技能：理解用连除解决的实际

3、问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。过程与方法：在解决问题的过程中体验解决问题的生活多校化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。情感态度与价值观：激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。（四）教学重难点重点：理解用连除解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。（五）教具学具：小黑板、多媒体课件等。三、教学过程：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下3部分展开学习。用连

4、除解决实际问题谈话：之前我们解决实际问题，可以从条件出发，也可以从问题出发。（板书：条件、问题）今天我们继续来学习用连除计算解决实际问题（板书，读），学完之后，回顾今天的方法与之前有什么异同。（一）联系生活，激趣引新：1.看情景图师：看，图书馆的阿姨正在整理书刊，请仔细观察，并找出有用的数学信息？生：2个书架，每个书架4层，一共放了224本书。（分别贴准备好的条件）2.学生分析题意，弄清数量关系。师：找出两个有联系的条件，说说可以先算什么？为了表达清楚，我们可以用“根据……先算……，根据……再算……”（板书）（二）合作探索，领悟内

5、涵：1.学生讨论交流汇报生1：根据2个书架，每层书架4层，先算一共有多少层。（贴）再根据一共有224本书，再算每个书架每层有多少本？生2：根据2个书架，一共有224本书，先算每个书架有多少本书？（贴）再根据每个书架有4层，再算每个书架每层有多少本？师：你听懂了吗？打开数学书第13页，找到下面的方框，选择一种方法列式计算。写好，把你的想法和同桌交流，比谁说得清楚明白。2、列式解答汇报：（板书）（1）4×2=8（层）（2）224÷2=112（本）224÷8=28（本）112÷4=28（本）你能列综合算式解答吗？224÷（4×2）224

6、÷2÷4=224÷8=112÷4=28（本）=28（本）3、讨论比较这两种思路方法有什么不同的地方和相同的地方？师：这两道综合算式得数是一样的，可以用等号连接。再仔细看，你有什么想说的？生：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的乘积。师：原来今天学习的知识也可以帮我们解释这类综合算式的运算规律。3、检验看自己做的对不对，需要我们检验算的结果，可以怎样检验呢？（板书：检验）引导：我们掰竖式时，减法验算可以用算出的差加减数看看等不等于被减数。除法验算时可以用算出的商乘除数看看等不等于被除数。解决实际问题也可以把算出的得数作为条件

7、代入原题去检查（把得数代入原题）师：看看电脑老师怎么想的，打开书第14页，完成检验。汇报，观察总结：原来连除解决实际问题，可以把得数代入原题用连乘连检验。5、回顾反思回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生交流汇报并看书上以及电脑里的同学怎么想的。师：今天我们着重从条件出发分析数量关系列式解答。用这样的方法来练一练，检查自己学得怎么样。（三）巩固练习，拓展延伸1.完成“练一练”交流订正，口头说说怎样检验。2.完成练习三9、10、12题交流过程并检验。3.改编第11题：(1)一盒乒乓球有6个，(2)每个乒乓球3元，(3)小芳买了10盒

8、，(4)一共用去180元。你能选择其中几个条件，提出数学问题并解答吗？（四）课堂小结学习了今天的内容你有哪些收获，能和你的同学互享一下吗？从条件想起，就是找有联系的条件，想想可以先算什么，求出一个新条件，这是解决两步计算实际问题的关键一步。（五）作