【北师大版】四年级下册语文教学设计-11.3 欲速则不达 (3).doc

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1、《欲速则不达》教学设计教学内容：北师大版小学语文第八册第十一单元《欲速则不达》教材分析：　　本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。学情分析：虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心

2、理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生对照译文理解古文文意，培养学生读古文的兴趣。学习目标：1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。学习重难点：1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。2．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。课前准备：教学课件教学过程：一、导入课题： 1.直接引入课题：《欲速

3、则不达）》（师板书:“欲”）2.调动学生已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。3.板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？4.那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达） 5.这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！　二、初读课文，自主学习。　1.请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文） 2.检查学生的自学情况（出示PPT:词语 ：晏婴    危在旦夕    齐景公    心

4、急如焚    韩枢   徒步） (指名读—齐读）3.这几个词恰好是文章的关键词，谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴 齐景公） 4.师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充板书：用关键词概括主要内容） 5.读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师归纳） 6.让我们带着疑问再次走进课文。三、精读课文，探究道理（一）了解齐景公为什么急。   1．请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。   2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急

5、，指导学生朗读。  （二）体会齐景公怎样焦急。   1．抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。   2．体会“十分焦急”。   通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。   3．体会“心急如焚”。   （1）抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。   （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？   （3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 （三）景公能尽快赶回都城吗？   齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的

6、方法呢？   1.句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________结果____________        2.小结板书，揭示欲速则不达的含义。四、古文、译文对照，理解古文文意。　1.范读古文。学生体会古文的语调和韵味。　2.读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。　3.自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。五、拓展延伸，培养能力。　1.联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。　2.补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？　　挑山工走折尺形路线

7、上山。（）　　平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！（）　　父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级……（）　我要做一个和时间赛跑的人。（）六、作业布置　1.书面：把口语训练内容写在摘录本上。　2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。板书设计： 欲速则不达           关键词概括主要内容 晏婴           齐景公       危在旦夕         急              十分焦急   ↓   心急如焚