开展综合实践活动-培养学生科学素养.docx

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1、在综合实践活动课中培养学生核心素养铁力市第四小学迟雅丽科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的核心素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，首先呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥学习科学的动力。在教学活动中让孩子们先阅读课外书，上网查阅资料制作成手抄报，合作探究制作简易发射动画，制作飞船、火箭模型……学生的兴趣立即被激发出来了，他们带着感兴趣的问题去探究、去实验，收效非同一般。小学生在生活中，对周围的世界充满了好奇和疑问，就是看到了一群毫不起眼的小蚂蚁，他们也会情不自禁地

2、在地上趴半天，一边观察小蚂蚁，一边还不完不了地提问：“小蚂蚁在干什么？”、“它们是怎么吃饭的？”、“它们待会儿认得回家的路吗？”、“蚂蚁会说话吗？”“它们为什么打架？”、“蚂蚁身体这么小，怎么能搬动比它身体大的食物？”、“蚂蚁也喜欢吃巧克力吗？”等等。所有这些问题，虽然都不复杂，甚至有的也不成为“问题”，但这些问题却来自于学生对身边生活、环境的直接观察及其感受。开发科学资源。挖掘现行教材中的核心素养教育的因素，增强学生的科学意识。引导教师打破学科界限，以基本的科学知识为基点，作纵向延伸和横向联系，促进知识的融会贯通，突出科学的整体性。例如把科学教材中《无土

3、栽培》一课进行整合教学，课后组织学生围绕“无土栽培”项目查询收集各种资料，进行各种试验，积极开展综合实践活动，学生由“读科学”转向了“做科学”，在这个过程中，学生学到的不仅仅是科学知识，更重要的是在体验科学探索的过程中渐渐养成了探究的态度和智慧的品质，将综合实践与科学实践联系在一起，从而对两门学科进行了学科整合。培养学生的科学精神。科学精神就是人们在科学活动中应该具有的意识和态度，包括实事求是、坚持真理、虚心好学、锲而不舍、独立思考、不断创新等。科学精神的教育对提高学生科学素质和认识人类社会的进步起着十分重要的作用。在具体的实践活动中，学生在教师大胆放手、

4、不随意干扰的状态下，自己操作、自己发现、自己讨论、自己表达，让学生利用教材、教室提供的背景资料和已经积累的科学知识，不断地发现和创新，成为科学知识的“发现者”。其主体作用都在独具个性的经历和体验中得以充分的发挥，并在独立的操作中有所思、有所疑、有所得，这才是真正的科学探究。由此可以看出，探究活动的实践性主要表现在“做”字上。实际上，综合实践活动课程为学生的动手实践创造了得天独厚的条件。如活动《泥塑》，学生先在教师的指导下学习泥塑的制作方法，走上大街、走进居民区为普通老百姓进行现场泥塑。学生在动手操作过程中，他们充分地动眼、动手、动脑、动口，把自己的学习内容

5、、生活内容和头脑中原有的认知结构有机地联系起来，将一些原有零碎的、不成系统的感性认识有机地贯穿和整合起来。健全科技小组。为了满足同学们的需要和兴趣，学校利用每周二的第二课堂积极开设综合实践兴趣小组，手工制作、泥塑制作、家庭插花、科普阅读等兴趣小组；在课外，学生接触的自然食物和现象更广泛，他们可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个个小小生物角，或观察蚂蚁啃搬家，或测量太阳高度，或自制“太阳能热水器”，或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探

6、索研究其中的一些规律。学生在丰富多彩的课外实践活动中，手脑并用，理论联系实际，从而使他们的科学素质得到了更广泛意义上的培养和发展。