在综合实践活动课程中培养学生的科学素养.pdf

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1、当代教育·2014—3＼中学教师论坛■在综合实践活动课程中培养学生的科学素养。杨飞霞教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过却相对不足，更有甚者是为了应付上级部门的检查，使程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，科技教育往往流于形式，此现象在一些“重点”中学中主要是指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过较为突出。程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们2003年教育部出台了《综合实践活动指导纲要》指的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学出：综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务校教育，其涵义是教育者

2、根据一定社会(或阶级)的要与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加域。具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的活动。教育是一种社会事业，提高全民族素质是教育的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社的培养目标。会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、2i世纪知识更新、技术创新已成为未来社会文化的提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与基础和核一1,，而具有创新

3、精神的科技人才将成为国家和企服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生业竞争力的关键。许多发达国家都把发展科技教育、培养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献养科技人才作为一项重要的战略工程，足见在青少年中精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标开展科技活动是教育的一个不可缺少的重要组成部分。是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；开展科技活动可以促使青少年的综合素质的提高、培养初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决学生的创新意识、提高他们的分析问题和解决问题的能问题的能力，发展创新精神；引导学

4、生在探究学习过程力。中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学本文就在初中开展科技教育活动、培养创新人才谈谈态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进自己的几点想法。社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认(I)以综合实践活动课程为平台，开展科技教育活识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提动。以现行贵州省初中的课程设置为例，一般可以分为：高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责基础性课程，如语文、数学、英语、思想品德、地理、音任感，形成积极进取的生活态度。这些特点都和科技教乐、美术、‘体育与健身、

5、劳动技术、信息技术等；拓展育活动有很多共性。综合实践活动课程的主题活动又可性课程，如班会、团队活动、社区服务社会实践等：探以结合科技教育来开展，如：“玩转四驱车”、“校园究性课程，如研究性学习等；地方性课程，如贵州省安中的‘暴走鞋’”、“看云识天气”等，引导学生从自全教育读本、贵阳市生态文明建设读本等-每门学科课身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学程作为自然科学或社会科学体系的一个分支承担着具体习，注重知识和技能的综合运用。通过系列主题活动有的传承内容，往往是教学大纲规定了教师的教学内容，意识地开展科技教育、渗透科普知识，形

6、成对自然、社而“考试说明”限制了教师的教学内容。应试教育使得会和自我之间联系的整体认识；体验并初步学会问题解大部分学校还未转到素质教育的轨道上来，即使学校开设决的科学方法，形成强烈的社会责任感，具有良好的个了一些活动课程也无非是体育、艺术之类，而科技活动性品质。047