《送元二使安西》教学设计.docx

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1、送元二使安西一、课前系统部分（一）课标分析课标对中年级古诗文的学习要求如下：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。（二）教材分析《送元二使安西》前两句写景。“渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新”，从这句诗中，我们看到的是平日车马交驰。尘土飞扬的渭城在朝雨乍停时现出的洁净、清爽。天空是清朗的，客舍旁的柳树在细雨的滋润下显出它翠绿的本色．这是完全有别于其他送别诗中与羁愁别恨纠结在一起黯然销魂的情调，但这恰恰体现了王维诗歌的特点，从晴朗的天空，到洁净的街道，从青青的客舍．到翠绿的杨柳。构成了一幅色调清新明朗的

2、图景。这句景物描写虽没有“千里黄云”、“北风吹雁”、“寒雨连江”那样的萧瑟．但其送别的愁思却是浸染在“柳树”——这送别诗词中别具意味的特殊意象上。从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河，至唐朝还有“灞陵折柳”的送别典故。“柳枝依依”，含情脉脉，“条条有情”，古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留。“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情，因此在很多的送别诗里都能看到柳树那袅娜的风姿，迷人的意态。诗的后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”抒情。写的是饯行宴

3、席即将结束时诗人的劝酒辞。由于绝句在篇幅上受到限制，这首诗对如何设宴饯别．宴席上如何频频举杯，以及启程时如何依依不舍等都一概舍去。但酒过多巡，殷勤告别的话已说多遍后．朋友上路的时间终于不能不到来，似乎脱口而出的这两句劝酒辞却使强烈的、真挚的惜别之情达到高潮。诗意看似不难，但劝酒中蕴涵的深情对没有离别经历，生活条件优越的学生来说却不易体会，这也就自然而然地成为我课堂教学内容中的重难点。（三）学生分析四年级的学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗意，体会道理，对部分学生来说，

4、可能有难度，需要教师的进一步引导。（四）教学目标1.三维目标（1）正确、流利地朗读古诗，理解诗意并背诵古诗。（2）初步学习边吟诵边想象画面的方法，感悟诗歌所表达的情感，感受祖国河山之美。（3）学用“仿佛”“好像”“似乎”词语表达想到的画面。2. 教学重点与难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。（五）教学策略基于以上认识，本设计立足文本，从语言文字入手，在学生把握诗句大概意思后，前两句诗实现“入境”：想象一幅“画”，感悟“诗中有画”；抓住一个“柳”，感知诗歌意象。后两句诗突出“悟情”：以“情”为

5、主线，以“读”为根本，引领学生反复涵泳，反复品味，获得情感共振。（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备；多媒体教室2. 教学用具的设计与准备。PPT课件、乐曲《阳关三叠》二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分课前查阅王维和元二的资料，搜集送别诗，体会诗中情感。（二）新课导入部分 课前欣赏歌曲《阳关三叠》。过渡语：刚才我们听到的歌曲是根据唐代著名诗人王维的写一首诗谱曲而成。今天我们就来共同学习这首诗——《送元二使安西》。 (歌曲《阳关三叠》是当代作曲家根据王维的《送元二使安西》谱曲而成的。课始播放歌曲《阳关三叠》，一

6、方面让学生感受音乐的情绪色彩，并由曲入诗，为古诗的赏读奠定情感基调；另一方面让学生感受古诗的魅力，从而激发学生对传统文化的热爱。)（三）师生互动部分2.读诗知意（1）引出课题，了解题意①共同书写诗题。从这个题目中你知道了这首诗写的是一件什么事?②学生理解了题目的意思后，齐读诗题。（2）了解作者学生介绍对作者的了解情况，教师补充。（强调王维的诗的特点：“诗中有画”）（3）读通诗句学生自由练习读诗，在此项活动中重点指导“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的“朝”和“舍”的读音。（4）读懂诗意①学生结合幻灯片的注释，自读自讲诗意。

7、②学生试说诗意，教师点评、补充。③出示译文，男女生合作读。④趣译诗句，学生齐读。(读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。这首诗的诗意不难理解，给学生设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。)3.吟读悟情过渡语：学习“品诗”。读诗如品茶，一口为喝，二口为饮，三口才叫品。读诗不仅要把诗读正确，读流利，还要把诗的韵味和感觉读出来。这就叫品诗。王维的诗应该怎么品呢?宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”，所以读他的诗一定要一边读一边想象画面，读出诗情画意。①  教师示范吟读古诗，

8、学生模仿。②  吟读方法指导。③  教师吟读第一句，说出想到的画面。④  教师吟读第二句，学生说想到的画面。⑤  学生边读边想象诗中画面，教师指导。⑥  交流画面。你仿佛看到了什么?(板书：雨舍柳   美景)⑦品味画面。如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳。那么我们刚才的朗读