《第三个小板凳》教学设计大赛文稿.doc

《《第三个小板凳》教学设计大赛文稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《第三个小板凳》教学设计大赛文稿————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：西安市雁塔区航天二一〇小学大学区“少教多学”教学设计大赛参赛稿《第三个小板凳》教学设计学校：西安特立实验小学学科：语文姓名：朱文娅年级：二年级时间：2015年11月《第三个小板凳》教学设计朱文娅教材分析：《第三个小板凳》是二年级上册一篇课文，本课通过写爱因斯坦小时候不爱说话，老师同学都不喜欢他。在一次手工课上，因为上交的小板凳很糟糕，老师很生气当众羞辱他，同学们嘲

2、笑他。但是看到另外两个小板凳，得知这是他第三次的作品时，老师改变了对他的态度。表现了爱因斯坦执着，不放弃，努力做事的精神。学情分析：根据课标对二年级学生阅读要求应该有这样几条：朗读，默读，解词句意思，积累词语，获得初步的情感体验。对人或事物有自己的感受和想法。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受爱因斯坦的精神。教学目标1、学习本课生字。2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。教学重、难点：引导学生通过朗读

3、和想象体会做什么事都要认真的道理；教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件教学过程教学过程教学环节学生活动教师活动教学时间设计意图第一课时：一、导入：1、在前面我们认识了一位名人叫牛顿，今天我们又要认识一位名人（出示爱因斯坦小时候画像。）关于爱因斯坦你都知道些什么呢？（师介绍）今天我们就来学习关于爱因斯坦小时候的一件事。齐读题目《第三个小板凳》。2、板书课题：第三个小板凳（学生伸出右手食指和老师一起书空课题）3、认读课题（1）指名读“第三个小板凳”，认识“板凳”二字（2）齐读课题（3）学生围绕课题，提出自己所想了解的的问题：爱因斯坦为什

4、么要做三个小板凳学生谈自己的认识齐读课题两遍。学生回答（指名说）（板书课题）2分钟出示投影解题，释义二、初读课文。1、学生自由读课文，圈出自己不认识的字。（交流识字方法）2、借助拼音，自读生字。3、范读课文，听读识字。4、学习生字，新词。（1）出示词语卡片：木制品不像样糟糕惊奇笨蛋强大一些一大堆更不像样改变态度板凳从此泥人（a）指名读，正音强（qiáng）强大qiǎng勉强（b）开火车读，齐读。（2）学生汇报22分钟让学生对文本内容进行概括，同时对课文进行回顾。出示字卡（泥却像吗您此些）（a）指名读，正音强调：像泥您此（b）小老师领

5、读，小组读（3）交流识字方法加一加：吗您像换一换：泥——妮此——些三、再读课文，了解文意1、标出自然段序号。2、指名分段读课文并评价。3.解决问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳？（认真努力完成老师布置的手工作业）有感情地朗读有关句子；理解其感受。学生回答（1）指名朗读。（2）教师总结补充。通过出示自读提示，让学生小组合作，共同讨论解决，将少教多学落实到课堂中。3.说一说：课文讲了一件什么事情？（爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。）四．指导写

6、字1.教师在田字格中范写。2.指名读，认读。3.读帖。（1）看一看，这些字在结构上有什么特点？（2）说一说。他们在写法上有什么不同（像吗此合作完成PPT表格。体会作者的心情（课件出示图片）教师板书（投影出示）左右结构左窄右宽）品写紧凑。写好一个字注意些什么？学生交流，师归纳。（1）在课后生字表描红（2）规范练字，师评价。五．作业设计1.抄写八个生字并组词。2.整理多音字“强”第二课时一、复习导入1、认读词语（开火车的方式）学生交流2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。边读边思考：课文讲

7、了一件什么事？课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）二、新课1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）读准字词再读文章领会文章内容。师板书2分钟出示投影2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。3、老师生气了怎么说

8、的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然