高中物理《弹力》教学设计全面版.doc

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1、教学设计教学主题弹力一、教材分析《弹力》是必修1第三章“相互作用”的第二节，“相互作用”这一章讲述的是有关力的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识。本章的内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化。“弹力”在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图.内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛.教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感.

2、其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难.所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，先让学生亲身经历体验，然后引导学生自主设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认

3、识。二、学生分析在初中教材第十二章“力和机械”中的第二节就是“弹力”，在这一节中，讲了四个名词：弹性、塑性(形变后不能恢复原状的性质)、弹性限度、弹力，还讲了弹力的大小可以用弹力测力计测量，并简单介绍了弹力测力计测弹力大小的原理，没有提到弹力的方向和胡克定律。初中物理《课程标准》对这一节的要求是知道什么是弹力，弹力产生的条件；能正确使用弹力测力计；知道形变越大弹力越大。因此，学生在初中已经学习了“弹力”的初步知识，对弹力的概念有一个初步的了解，但对如何求弹力的大小和方向还不明确。同时，通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了

4、一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，激发学习物理的兴趣。三、学习目标学习目标1．通过对比演示实验知道常见的形变，了解物体的弹性，知道弹力产生的原因和条件；学习目标2．通过观看视频和演示实验，知道微小形变的存在，体会“微小量放大法”和“转换法”等科学方法的应用；学习目标3．通过亲

5、身体验小实验及，知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能正确画出几种典型弹力的示意图；学习目标4．通过分组实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法，加强主动学习能力和合作学习能力，体会团队协作的好处和科学探究精神。四、教学环境□简易多媒体教学环境∨交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、探究弹力的存在过程中利用手机和录像机将拍摄和录制好的照片及视频做成微课，或同屏上传，让实验的可视化效果更强2、仿真

6、实验室辅助定量完成胡克定律对比学生分组实验3、利用excel软件进行探究实验的数据处理体现数据处理的科学化，提高教学效率。4、利用“概念图”使课程呈现结构化、系统化六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）引入新课1．视频：撑杆跳高、射箭、跳水2．提出问题：同学们想一下视频中的运动员完成各个动作都是靠什么作用？1．认真观看视频，观察现象视频播放【学习环节一】演示实验知道形变1．体验实验：手拉伸弹簧之后松手手压缩橡皮泥之后松手钢尺在力的作用下弯曲纸张被揉皱2．提问问题：这几个实验有什么共同特征？又有什么不同点？3．演示

7、实验：轻拉一细弹簧松开后可恢复原状重拉一细弹簧松开后不能恢复原状1．认真观察实验2．分组讨论交流【学习环节二】亲历体验建立概念——弹力1．亲历体验请同学们拉一拉或压一压弹簧2．提出问题：弹簧发生什么形变？形变过程中手有什么感觉？学生谈感受，引出弹力的概念。1．拉弹簧或者压弹簧2．学生回答形变：弹性形变感觉：手受到力的作用【学习环节三】演示实验：弯曲的钢尺将纸团弹出手机录制学生演示同屏上传分析对比引出弹力产生的条件没有弯曲的钢尺没有把纸团弹出学生仔细观察思考弹力产生的条件【学习环节四】渗透方法突破难点——微小形变1.演示：一本书放在桌子上2.提问问题：书和桌子

8、之间有弹力吗？书和桌子发生形变吗？为什么看不见？3.