高中化学课堂教学评价标准.doc

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1、十堰市普通高中化学课堂教学评价方案一、指导思想以素质教育、课程改革理念为指引，以《普通高中化学课程标准》为依据，以课堂高效为出发点，以培养科学精神，落实人文素养为抓手，引领教学创设有利于学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，在学习知识的同时，掌握科学方法，养成科学习惯，培养爱科学、用科学的良好品质。二、化学课程的基本理念1．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。2．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的

2、社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。3．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。4．充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。5．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。6．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。三、化学教学设计的基本理念1．从一元向多元发展：从强调“双基”到课堂教学知识、技能、生

3、活经验、情感陶冶等多种取向并存。2．学科知识承载的教育价值更大：树立在关注学科知识基础的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容，以及学科间的整合与综合。3．知识逻辑向学生活动转化：教学进程设计：活动——体验——表现，关注学生主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中学习知识。4．促进学生在活动中体验与发展：以参与、合作、探究、体验为特征，建立发挥学生主体性的多样化学习方式。四、化学课堂教学的特点1．培养学生科学素养，具有坚持真理的科学精神。2．充分体现化学知识的教育价值与功利作用。3．以化学问题为教学的起点，以自然

4、科学方法论贯穿全过程的指导。4．以化学用语为工具，将学生的直接经验和书本知识有机建构。5．不同的学生可学习不同的化学，从生活走向化学，从化学走向社会。五、化学课程目标知识与技能   1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。   2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。   3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。过程与方法   1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究

5、的基本方法，提高科学探究能力。   2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。   3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。   4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感态度与价值观   1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够

6、对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。六、对化学教学的评价依据1．教师是教学的引导者、组织者和协调者；2．教师的教学语言具有准确性，实验操作具有示范性，现代教学媒体的使用具有启发性和引领性；3．创设学习情境，培养学生问题意识，激发学生学习探究的欲望；4．教学内容设计要适

7、合学生差异发展；5．合理组织学生的实践活动，让学生主动探究；6．引导学生学会理性概括，发展良好思维品质；7．作业布置适当，且注意其具有一定的探究性、实践性及开放性。附：化学课堂教学评价量表十堰市普通高中化学学科课堂教学评价参考标准时间：科目：化学年级：授课人：评委：要素分值要素细则评分教学目标10分目标完整，体现课程标准三维教学目标要求目标具体，目标层次分明目标适切，符合学生实际，体现学科特点教师主导地位20分按照目标，有系统、分层次地选择、组织教学内容，创造性地使用教材，创设学生愉悦、主动学习探究的教学情境。方法多样，面向全体，关注个体差异问题设计具有启发性，