青岛版二年级数学下册长方形、正方形的认识教案设计.doc

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1、长方形和正方形的认识教案教学目标：1.借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形和六边形。发展方面：2.经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。3.在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。教材分析：《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上进行教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正

2、方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：学生能自主观察到长方形和正方形的特征。教学方法：创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数

3、学的乐趣，发展学生的创新意识。课前准备：（1）准备好直尺和三角板。（2）预习新课，了解长方形和正方形的特征。（3）让学生提出自学中遇到的问题。教具准备：PPT课件、鸟巢模型、直尺和三角板教学过程：一：导入新课谈话：同学们，春天来了，许多小鸟儿从南方飞回来了。鸟儿是我们人类的好朋友，你打算为它们做些什么？（做鸟巢）咱们护鸟小分队的同学也想到了做鸟巢这个好方法，他们已经做好了几个鸟巢，我们一起来欣赏一下吧，看到这些鸟巢，你有什么想法？（课件出示情境图）预设：生1：这些鸟巢真漂亮！生2：我也想做一个。生3：他们是怎么做的？谈

4、话：这节课我们就一起来研究怎样做鸟巢（板书课题）。【设计意图：通过播放视频和情境图，激发学生学习兴趣。】二：认识长方形的特征谈话：我们先来研究这一个鸟巢，老师给大家带来了一个（出示长方体鸟巢）。提问：仔细观察这个鸟巢，你发现了什么？预设：生1：它是长方体的。生2：有长方形和正方形。谈话：好，到前面来给大家指指哪些是长方形，哪些是正方形？引导学生有顺序地观察。预设：上面、下面、前面、后面都是长方形的，左面、右面都是正方形的。谈话：你观察得很仔细。看来要做这样一个鸟巢，我们得先来认识一下长方形和正方形，对不对？（出示长方形

5、和正方形贴在黑板上。）【设计意图：通过让学生观察触摸鸟巢模型的面，抽象出长方形、正方形、五边形和六边形，让学生初步认识五边形和六边形。由形象到抽象，符合学生的认知规律。】提问：仔细观察长方形，你感觉它有什么特点？预设：生1：上边和下边一样长生2：左边和右边一样长讲解：上边和下边是相对的，我们把它叫对边，左边和右边也是相对的，我们也把它叫对边。上边和下边一样长，左边和右边一样长，我们就说对边相等，可以吗？（板书：对边相等）提问：还有什么特点？预设：四个角都是直角。谈话：你的想法真好，老师把它记下来。谈话：一起来看，长方形

6、对边相等，四个角都是直角，这是我们用眼睛观察到的，它们对不对？我们一起来验证一下，好不好？在验证之前，老师有个小小的要求：小组四人先讨论讨论用什么方法来验证，讨论完后再动手验证，咱们比比看，哪个小组合作得好，明白吗？请同学们从卡纸袋中拿出长方形来，开始合作。（学生验证，教师巡视指导，同时把三种不同的情况收集起来。）谈话：我们一起看看这几位同学的。来，说说你是怎样验证的？预设：生1：我量的上边是12厘米，下边是12厘米，说明这一组对边相等。左边是8厘米，右边是8厘米，说明这一组对边也相等。谈话：你说的真好，表达得真完整。

7、哪一组来说说你的看法？预设：生2：我量的上边是18厘米，下边是18厘米，说明这一组对边相等。左边是14厘米，右边是14厘米，说明这一组对边也相等。生3：我量的上边是9厘米，下边是9厘米，说明这一组对边相等。左边是6厘米，右边是6厘米，说明这一组对边也相等。提问：你的也说明了对边相等。好，我们一起看过这三个长方形，你发现了什么？预设：生1：它们的大小不一样。生2：它们都是对边相等。提问：这几个同学都是用测量的方法来验证的，除了测量之外，还有没有其它的方法？（学生演示对折的方法）追问：他的方法你看明白了吗？你觉得他这种方法

8、怎么样？同学们真棒，用不同的方法验证了长方形的对边相等。提问：四个角都是直角，你是怎么验证的？（指一名学生到前面用三角板的直角比一比验证。）谈话：跟他方法一样的请举手。我们一起来看电脑的验证。（课件演示：长方形对边相等，四个角都是直角）同学们真聪明，通过观察验证，我们自己研究出了长方形的特征。讲解：看，长方形的边有长有短，我们给它