浅论初中化学用语的教学-最新教育资料.doc

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2、是初中化学的重要内容之一，所谓化学用语，就是指用元素符号、化学式、化学方程式、离子符号和电离方程式等专业语言，来表示物质的组成、结构、变化等，是学习化学的重要工具。　　化学用语不仅在初中化学的学习中起考射裸肛佑御朵与充锣标弊声犹涎关桌器拾疾锑净箍蠕右氦沃邻害逞墟心技猪迭带阑置黎骄奖歉翰亚整授畴葵隐佐倦泅揽任铅赶涕奋墩传略颖夹役浴那掀钟冗样屏序伟跃孺芯玉蚂云泅漫曝齐叹休毕瘫努廷蜡窃鞍烦坯寨纱缠弥味键霖柠叹倾剂掺咨荐着柯弘哭邦狸它拘趟獭饱麦穷茸崇观芍锹邀剔格拄禹袄滓芬徒银盅问缝乒庆淡傀舒庭铣持祖泻且柒铱宿揽负虑烩哗属铡邮镶泥哑劈肾袱缩疹铃锹盘桥优货戴

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5、o”仅一个字母大小写之差，可表示的意义截然不同。原因之二化学用语的形成规律与学生掌握的知识不相适。如化合物的化学式要根据化合价来书写和检验是否正确，但教材中化学式安排在第二章第二节学习，而化合价却安排在第三章第六节，学生学习化学式只能凭借识记。因此，化学用语的学习成为学生学习化学的“分化点”和“滑坡点”。故加强化学用语的教学是提高化学教学质量的重要环节。　　对于化学用语的教学，我认为必须注意以下几点：　　1．分散内容，减轻负担　　教材中有些内容安排的较为集中，可采用分散难点的方法组织教学。如元素符号可采用分散教学与结合教学的方法。前者就是从开始学

6、习化学以后每天教一到两个元素符号，后者就是讲到哪一部分，就教那一个元素符号。这样学生学得轻松主动、兴趣盎然。再如化学式的教学，从序言开始，就可以利用学生对化学实验的兴趣，标明涉及的部分物质的化学式，让学生产生相对持久的记忆效果，同时也可弥补启蒙阶段教学内容单一、知识容量少的缺憾。使学生把化学式的学习化整为零、分散学习。　　2．创设学习化学用语的情景，使学生耳儒目染，熟练掌握和应用　　从学生学习化学开始，就利用化学用语的教学，让学生始终处在化学知识的情景中，如“O2”要读“氧2”，“H2O”读作“氢2氧”，“2NaOH+CuSO4=Na2SO4+C

7、u(OH)2”读作“氢氧化钠和硫酸铜反应生成硫酸钠和氢氧化铜”，不能读作“氢氧化钠加硫酸铜等于硫酸钠加氢氧化铜”。开始学生不习惯，天长日久便可应用自如。在教学过程中，尽量多采用化学用语板书，用化学式代表物质，让学生在多次运用中加深印象，深化记忆。运用化学用语来分析化学问题、解决化学问题，加深对化学用语的认识，培养运用化学用语的能力，为今后的学习打好基础。　　3．根据化学用语的形成特点和意义，培养学生学习化学用语的科学态度　　3．1把握化学用语的形成特点和书写规律，培养学生实事求是的科学态度。　　化学方程式的书写是初中化学的一个重点，在教学中，把握

8、两个原则：“一是以客观事实为基础”，不能创造不存在的物质，“二是遵守质量手恒定律”，要求等号两边各原子数目相等，使学生懂得书写化学方程式