浅谈初中化学用语的教学方法.doc

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1、浅谈初中化学用语的教学方法化学用语是学好化学的重要工具，在中考中占有重要的地位，而这一部分的内容学生在中考中丢分比较多。为了改变这种情况并结合自己教学实践，对初中化学用语的教学提出几点看法。一、激发兴趣、明确目的兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素。要使学生学好化学用语，就必须使他们对化学用语产生浓厚的兴趣和爱好。因此，在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为了帮助学生掌握化学用语，教师可以通过编写口诀的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下口诀：一价钾钠氢氯银

2、，二价氧钙钡镁锌，一二铜、二三铁；三铝四硅五价磷，莫忘单质都为0。另外，在讲授书写化学式时，先讲课本上的例题，再结合例题编成如下口诀：一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价码作角码，化合价规则去检查。通过这个口诀，学生书写化学式就不容易出错。再讲授书写化学方程式时编写如下口诀：左写反应物、右边写生成;写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气、箭头来标明。学生运用这个口诀写出的化学方程式就少了“丢三拉四”的毛病，学生就轻易就掌握了书写化学方程式，这对提高学生学习化学的兴趣是有益处的。二、联系实际，讲清含义。学生在学习化学时，普遍反映化学用语难记易忘，他们又习惯于死记硬背的机

3、械记忆时间一长，便经常弄错。如将Al写成Ae，把Ca写成Cu；把硫酸钙写成CaH2SO4等，因此在讲授化学用语时都要尽可能联系实际，结合具体物质、基本概念、具体反应与实验现象给出化学用语，让学生结合事实或概念来理解记忆。例如，讲元素符号，要把化学式及名称与其所代表的单质或化合物的组成和相对分子质量、化合价法则结合起来。例如，讲碳与氧气反应的化学方程式时，让学生知道这一方程的含义：（1）表示碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳；（2）表示一个碳原子和一个氧分子生成一个二氧化碳分子；（3）表示每12份质量的碳跟32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳。这样把化学用语与具体物质和具体反

4、应相结合，使化学用语的含义具体化，从而有利于学生正确掌握化学用语。三、严格要求、掌握规律化学用语的教学，除严格要求学生明确其意义外，还要求他们达到“会写、会读、会用”，并熟练的掌握这个工具。（一）读：有些同学对元素符号的读音及化学式的化学方程式的读法均有错误，在教学中教师应教给学生正确的读法，培养学生会读的能力。例如，学生把氯误读成Lu,应读作绿；氙读成山（Shan),应读作仙（Xian）有的学生把FeO、Fe2O3、Fe3O4往往都读成氧化亚铁或氧化铁，而不根据化合价和氧原子个数的差别把它们分别读为氧化亚铁，氧化铁和四氧化三铁。又如，读化学方程式C+O2==点燃CO2误读成碳加氧气等于二

5、氧化碳，正确的读法应是碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳。（二）写：培养学生会读、会写、会用的以能力，对元素符号的大、小写和字体要严格训练，书写要正确、规范化。第一个字母要大写、第二个字母要小写，要防止学生把Ca错写成CA，把Mg错写成mg等。写化学式时，对元素符号的排列一般是“正价前、负价后”，化学式中元素符号右下脚标数码的大小，是元素符号（指第一个大写字母）的一半，以元素符号右下脚处开始写，露在外面一半。写化学方程式时，除了应规范的写出元素符号和化学式外，还应告诉学生“+”、“系数”、“↑”、“↓”各占一个字的大小，“=”一般占两个字的大小，如果反应条件复杂可适当的把等号写得长一些

6、。写化学方程式，必须遵循质量守恒定律、必须以客观事实为依据。因此方程式左右两边化学式的前面要配上适当的系数，使方程式左、右两边每一种元素的原子总数相等。（三）用：培养学生会用的能力，这就要求学生在会读、会写的基础上通过反复练习巩固，以达到熟练掌握。例如，2H、H2、2HCl、2Na+、Mg2+、MgO中的“2”分别表示什么意思呢？又如H2O表示什么含义？它与2H2O有什么区别？（四）循序渐进、反复练习、巩固提高学习化学知识应是循序渐进的，所以对表述化学知识的化学用语，也不可能要求学生一下子全部掌握。要使学生掌握化学用语，就需要根据具体情况，有计划、有步骤、循序渐进的培养。如元素符号的教学就

7、分了几个层次，第一层次要求学生在初步学习了物质的简单分类和元素概念的基础上，通过读、做练习，进行元素符号规范写法和所表达的意义的学习。最终掌握常见的元素名称和符号。第二层次要求学生根据核电核数来记忆1—20号元素。第三层次要求学生按金属活动性的顺序表记忆15种元素符号，其中Pt是第一次接触。多练多用，可使学生逐步熟练地掌握化学用语。学生学习化学用语的特点是容易“理解”，但不练不用很容易遗忘。因此必须通过适当的教学手段来巩