常考修辞手法及其作用课件.pptx

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1、常用修辞手法及作用一般性答题格式：运用了的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。1、比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。明喻：孩子们像花朵。暗喻：孩子们是祖国的花朵借喻：

2、祖国的花朵茁壮成长。以下没有用比喻的一句是（）A、光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。B、仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。C、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。D、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。D比喻的答题格式运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出____（事物）____的特点，流露出作者____的感情。课内例：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》）答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。课内例：整个的是

3、块空灵的蓝水晶.（文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。2.拟人拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。选出没有使用拟人修辞的一项

4、（）A、影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”B、“是我。”一只萤火虫在回答。C、他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。D、他的影子就站在他身边，和他手拉着手。C拟人的答题模式运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。如：小草偷偷得从土里钻出来。课外：《西风胡杨》霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑

5、出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。)答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出

6、现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）拓展例：《西风胡杨》那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。)答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然

7、、慷慨赴死的气节。3.反复根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。例句：1、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。2、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。下列句子用到了反复修辞的一项是（）A、小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他的鼻子尖上扫过。B、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。C、现在，我证实，发生了一次盗窃，有两名窃贼。D、丰功伟绩！收获巨大！B3、反复的答题模式运用反复的修辞手法，加强语气，强调突出__

8、__（事物）的特点，强烈表达了作者____的情感。例句：轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。运用了反复的修辞，强调了作者的动作至轻至柔的特点，强烈表达了作