从汉至元政治制度的演变教案

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1、设计师：黄恒课题名称必修1第1单元第3课：从汉至元政治制度的演变共2课时课型综合解决课课程标准考试说明3.1君权的逐步强化与宰相制度的演变；3.2选官制度的发展3.3地方行政制度的发展知识情感目标3.1通过自主预习完全无误地归纳：从汉至元地方行政制度、君主专制制度和选官制度。3.2通过阅读教材，能准确了解：北宋强化中央集权的措施；能通过材料做出客观评价3.3通过材料提示和小组探究归纳：元朝行省制的设置及评价、三省六部制的设置和评价3.4通过阅读教材和材料分析，能比较准确的评价科举制3.5通过历代的制度设置，感受历代统治者的政治智慧能力方法目标1.达成基本

2、三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。重点难点3.1推恩令、行省制、三省六部制、察举制、科举制3.2三省六部制和科举制的评价学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略）【创设情境】《好了歌》“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性

3、命也难保。”这首打油诗道出了皇帝都有哪些烦恼？综合起来，皇帝面临2大矛盾：中央与地方、君权与相权。今天我们就从这四方面学习从汉到元的君主政体的演化。【模块一】中央集权的发展问题1：学生自主阅读教材P12-13文本和地图，独立归纳从汉至元各朝地方行政制度以及皇帝强化中央集权的措施？问题2：学生阅读教材P13第1自然段与“历史纵横”，归纳北宋强化中央集权措施的分工；并作出评价？【创设情境】（2分钟）教师创设情境、学生感悟体会学生回答：奸臣乱政、官吏选拔、贪污腐败、地方造反。【针对模块一】(5分钟)教师呈现问题1-3；学生阅读作答1-3学生讨论解决问题3：评价

4、教师智慧型指导教学，点评总结。问题3：学生阅读P13文字及地图，明确元朝行省制：腹里、地方权力设置、评价？一、从汉至元的中央集权制度（地方行政制度）：1.过程：汉初（郡国并存制）—汉武帝（推恩令）—唐（节度使）—北宋（三大集权）—元（行省制）2.北宋：⑴措施分工：军事上：权归中央、充实禁军行政上：文官任职、通判监督财政上：设转运使、中央掌控⑵评价：前期：加强了中央集权；后期：形成三冗局面，导致积贫积弱3.元朝行省制：【重难点】⑴腹里（中书省直辖）：河北山东山西等地教师创设情境，学生感悟过渡【针对模块二】(12分钟)教师呈现问题4-6；学生独立解决问题4-

5、5展示解答问题4-5学生合作解决问题6展示解答问题6教师智慧型指导教学，精简点评总结。⑵设置：朝廷任命；有大权但受中央节制⑶评价：强化地方管理和中央集权；巩固统一多民族国家；历史地位：重大变革、省制开端【创设情境】历朝皇帝通过地方行政制度化解了地方威胁，然而身边面临更具威胁的丞相，该如何加强君主专制，分解相权呢？【模块二】君主专制的演进问题4：学生自主阅读教材P14文本，独立归纳从汉至元各朝中央机构制度以及皇帝强化强化君权、分解相权的措施？问题5：阅读教材P14文字，归纳唐朝三省六部制度：权责分工，评价，并能画出简单的“三省六部制结构图”。问题6：情景再

6、现：唐太宗准备在长安城里进行一项重大的工程建设(宫殿)。试描述在当时这一工程建设的运作程序。二、至高无上的皇权和中央官制1.措施：汉武帝：中朝（内外朝）制度—唐（三省六部制）—北宋（两府三司制）—元（中书省）2.三省六部制：【重难点】权责：中书省（决策、起草政令）；门下省（审核）；尚书省（执行）（结构图见右）评价：①分工明确、相互配合、提升效率；②相互牵制、削弱相权、保证皇权；③重大创造、历代沿袭工作程序：A.皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门下省（审核通过）—尚书省（执行）—户部（拨款）—工部（建设）。B.皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门

7、下省（审核未通过）—皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门下省（审核通过）—尚书省（执行）—户部（拨款）—工部（建设）。【模块三】选官制度的演变【创设情境】通过前面的君主专制和中央集权措施，历代皇帝构建了一个从中央到地方都比较稳固的政治体系，然而如何保证各级官员能遵照皇帝旨意呢？！急需选拔任用优秀的人才为官。问题7：学生自主阅读教材P14-15文本，独立地简单归纳从汉至元选官、用官制度的演变历程？问题8：阅读教材P15文本，牢记科举制产生标志，知道唐朝科举制发展过程？并结合以下材料评价科举制？材料1：魏晋时流传：“上品无寒门，下品无士族”；唐朝时流行：

8、“朝为田舍郎，暮登天子堂”，且官员选拔必须“【针对模块三】(13分钟)教师创设情