《空气》课标解读.doc

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1、《空气》课标解读一、课标要求课程内容活动与探究建议1．说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2．区分纯净物和混合物。3．了解典型的大气污染物的来源及危害。①实验探究空气中氧气的体积分数。②辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗。本单元可供选择的学习情景素材：（1）科学家对空气成分的探究（2）宇航、潜水的呼吸供氧（3）灯管中的稀有气体（4）温室效应（5）二氧化硫排放与“酸雨”（6）城市空气质量日报（7）臭氧空洞和臭氧层保护二、课标解读（一）本专题的地位和作用1．规范学生对空气的认识。本课题前，学生通过其它学科的学习，以及第一单元的探究活动，对空气已有

2、了一定程度的了解，如大多数同学都能说出空气中有氧气，物质的燃烧与氧气有关，等等。但学生对于空气中还有什么、这些气体在空气中所占的体积分数又是多少等问题，却不能说清楚。甚至有些同学脑海里还有一些错误的想法，如空气中最多的是氧气，等等。通过本课题的学习，学生认识到空气是一种由多种气体组成的混合物，其中各气体在空气中所占的体积分数也不相同。2．使学生对于化学中的定量实验有初步的认识。本课题是学生第一次在教师的引导下，有意识地利用化学方法去解决实际问题。这使学生清楚地感知到，化学在研究客观世界和解决实际问题的过程中发挥着重要的作用。同时，这也是学生初次在化学课上接触定量实验，正

3、确结果的得出能使学生初步认识到定量化学实验的作用；而错误结果的得出则使学生认识到实验过程中必须保持严谨的科学态度，不正确的操作会导致实验结果出现误差。3．引导学生从化学视角对物质进行初步的简单分类。世界是物质的，大千世界无奇不有。对物质进行杂乱、无序的研究不仅会增加研究难度，有时也会导致研究步入歧途。本课题以空气组成这一知识为载体，引导学生对物质进行初步的简单分类（即混合物和纯净物），使学生初步意识到分类也是一种学习和研究化学的重要方法，有效的分类可使复杂问题简单化，方便人们对事物进行研究。4．引导学生正确认识性质与用途的关系。本课题中对“空气是一种宝贵的资源”的介绍，

4、使学生认识到物质的用途与物质的性质关系密切，性质决定用途，用途反映性质。这有利于学生在后续的学习中更好地学习和利用物质。5．引导学生从化学视角去看待人类与社会的关系。本课题中“保护空气”的教学内容，既使学生初步认识到不合理地利用化学会对环境产生负面影响，又使学生初步体会化学在保障人类生活环境方面发挥着重大作用。对这一内容的学习，使学生初步认识到应理性看待人类与社会、化学与社会之间的相互作用关系，从情感态度方面坚定了学生学好化学、改善环境的决心。（二）课标要求在新教材中的具体体现新版教材在编排上是以三部分内容来实现课标要求的。首先，教材以拉瓦锡的实验和改进实验为载体，向学

5、生介绍了空气的组成以及混合物、纯净物的概念；在学生对空气成分有所了解之后，又分别介绍了空气中氧气、氮气和稀有气体的用途，使学生意识到空气是一个巨大的资源宝库；最后教材通过图片和资料相结合的方式，介绍了常见的环境问题及常用的应对措施。本课题的主要难点在于混合物和纯净物的区分上，由于学生刚接触化学，对很多化学物质都不具备较为清晰的认识，这为学生理解和区分混合物、纯净物增加了难度。（三）结合新课标，分析在教学中应注意的问题1．充分利用好化学史进行教学。教材中提供的拉瓦锡实验具有丰富的教学价值，在教学中应给予足够的重视，而不应一带而过。具体来看，这段化学史具有如下的教学价值：（

6、1）使学生初次认识到测定混合气体中某成分含量的方法及定量实验在化学发展和研究中的重要作用；（2）拉瓦锡的实验过程说明严谨的科学态度对于科学研究是至关重要的；（3）对拉瓦锡实验的改进，说明了实验装置不仅会对实验结果产生影响，也会对环境产生影响。2．以“大气污染”为载体，促进学生社会责任感的形成。本课题前，学生对“大气污染”都有一定的认识，但往往停留在口头上，并不能将其转变为自己的实际行动，这主要是受自身的知识水平限制。本课题从化学视角对大气污染进行的简单介绍，为学生将口号转变为行动提供了知识基础，使学生找到了“保护空气”的切入点，有效促进了学生社会责任感的形成。3．注意教

7、学难点的前期铺垫和分散。本课题之前，学生对化学反应的认识仅停留在现象层面，并不知道如何恰当表示化学反应。在后续的学习中，学生还会遇到大量的化学反应及其表达问题，如果等学生将基本的化学用语（元素符号、化学式等）学好后，再进行反应表达方法的学习，势必造成学生学习难度的相对集中。因此，本课题中应结合红磷燃烧这一具体反应，教会学生如何通过文字和一定的化学符号（即化学式）来表示反应，以分散学生学习的难度，保证其学习热情不被烦琐的记忆内容吓退。此外，由于学生头脑中对化学物质的积累不够充分，因此并不能将所有的物质准确分为混合物和纯净物，教学中不必要求学