‘情境模式’的课程设计课件.ppt

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1、前言「課程模式」(curriculummodel)是課程設計的實際運作狀況的縮影，是課程要素、課程設計的程序及其中的關係，指引未來的課程研究設計與發展工作。「課程設計模式」統稱：課程計畫模式、課程發展模式、課程理論模式或課程架構。課程設計上的三種常見的模式：「目標模式」(objectivesmodel)「歷程模式」(processmodel)「情境模式」(situationmodel)2美國課程學者泰勒(Ralph.W.Tyler)在「八年研究」(theEightYearStudy)所發展出來的課程設

2、計模式，便是「目標模式」的典型代表。包容「精粹主義」、「經驗主義」、「社會行為主義」、「科技主義」等觀點，承續過去課程學者的遺緒，統合了當時各種教育學派思想，其所建立的模式單純且易於瞭解，迄今他所建立的基本原理與計畫架構歷久不衰，廣被利用。目標模式的課程設計：前言3一、「目標模式」的起源：課程改革目標模式代表人物：泰勒，其目標發展課程的思想受其師巴比特(Bobbitt)活動分析、查特斯(Charters)工作分析影響。因應進步主義：允許自由放任、開放，導致學校課程改革毫無方向。各學校開始要求更明確的領

3、導與方向。因此，泰勒提出對於課程計畫的指導性結構(下一頁)。目標模式的課程設計4（一）課程方案之目標(或許可以叫做教育目標或課程計畫的指導性結構)1.發展有效的思考方法。2.培養有效的工作習慣與學習技能。3.陶冶社會態度。4.獲得寬廣而重要的興趣。5.發展音樂、藝術、文學及其他美感經驗的欣賞能力。6.發展敏銳的社會感受力。7.發展更佳的個人社會調適能力。8.掌握重要資訊。9.發展健康的身體。10.發展與社會一致的生活哲學。目標模式的課程設計5（二）而其建議之課程組織：繼續性、順序性、統整性，以核心課程

4、(不等同於社會行為主義的核心課程)的形式取代科目課程，理由如下：1.打破傳統科目本位課程壁壘分明的人為界線。2.可以經常進行合作的計畫與教學。3.可以探究寬廣的學習領域關係。4.可為大型團體提供有效的學習經驗。5.便於處理那些不需一再操練特殊技能的教材。6.可以運用較大的單位時間，不必受限於一節課的固定時間限制。7.可以運用蒐集資訊及教室活動等更寬廣的教材與技術資源。目標模式的課程設計6「八年研究」課程方案開始時，學校在辨認所要處理的問題及課程組織分配工作上遭遇到難題。泰勒認為美國各地情況不一，學習問

5、題也沒有一致的性質。因此泰勒提出一套基本原理，引導學校發展新課程，這便是後人所稱的泰勒模式，如圖4-1與4-2：1.學校應達成哪些教育目標？2.要提供哪些學習經驗才能達成目標？3.如何有效地組織學習經驗？4.如何確定這些教育目標已經達成？目標模式的課程設計協助不同的團體發展自己特定的課程方案7目標選擇組織評鑑圖4-1泰勒模式(引自黃光雄,1984,288)學校應達成哪些教育目標？要提供哪些學習經驗才能達成目標？如何有效地組織學習經驗？如何確定這些教育目標已經達成？目標模式的課程設計8二、「目標模式」的

6、原理泰勒在芝加哥大學開設的「教育360」的課堂中，根據「八年研究」的課程發展實務經驗，介紹「課程設計的基本原理」。泰勒提供課程討論的講義大綱，1949年由芝加哥大學發行《課程與教學的基本原理》《BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction》一書。泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中，再度提出並再次強調課程設計的四個重要問題。第一是「學校課程應達成哪些教育目標」？第二是「學校課程應該要提供哪些學習經驗才能達成教育目標」？第三是「學校課程如何有效地組織學習經驗」？第四

7、是「學校如何確定這些教育目標已經達成」？目標模式的課程設計被譽為課程設計小聖經9過濾教育哲學暫時性的一般目標過濾學習心理學來源社會精確的教學目標來源學科來源學生組織學習經驗評鑑學習經驗選擇學習經驗圖4-2泰勒的課程設計模式(改自黃政傑,1991,147)目標模式的課程設計形成課程目標的來源10三、「目標模式」的本質強調教育是一種有意圖的活動，可欲的學生行為組型是可以事先預測與事先規劃。首先訂定目標，是泰勒課程設計「目標模式」的第一步驟。泰勒認為目標是選擇、組織、評鑑學習經驗的最重要規準，強調目標的指導

8、功能，直接坦率地指出以目標引導課程方案的設計。教育目標分析來源之後，在選擇合適目標時，學校有責任與義務，考慮價值的選擇與判斷，強調哲學與心理學是選擇目標的過濾網。而且評鑑的焦點由學生身上轉移到目標，可以提供評鑑與決定穩當的參照點。目標模式的課程設計11四、目標的來源第一個目標來源是從研究「學習者本身」當中去尋找教育目標，並同時考慮到學生當前與未來興趣，兼顧特殊興趣與共同的普遍興趣。第二個目標來源是從研究「當代校外社會生活」當中尋找教育目標，必須進行社區生