走向人地协测——可持续发展-教学设计.docx

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1、走向人地协调——可持续发展课程标准：运用资料，说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。【教学目标】一、知识与技能1．了解走可持续发展之路是人类的必然选择。2．理解可持续发展的基本内涵和基本原则。3．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。二、过程与方法1．认识人类走可持续发展道路的必然性。2．通过对各种图形的分析学会正确的读图方法、提高读图、分析图的能力。3．以案例分析的形式引导学生全面理解可持续发展的内涵和原则。三、情感、态度与价值观树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然。【教学重点】1．可持续发展的基

2、本内涵和原则。2．实现人地协调和可持续发展的途径和意义。【教学难点】1．可持续发展的基本内涵和原则。2．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。【学情分析】学生通过上一节的学习已经对环境问题有直观深刻的感受，也知道要保护环境。但对可持续发展之路无系统深入的了解。【教学方法】小组合作讨论、讲练结合等【教学过程】一、创设情境导入新课：2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图5．7）。全球公众都听到了中国强有力的声音。师：20年后，你期望一个什么样的未来

3、？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？我们先来看段视频（“人类目前面临的主要环境问题”）。追问：视频中主要反映了目前我们面临的哪些环境问题呢？学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。教师引导学生简单回顾上节的内容“人类目前面临的主要环境问题”，然后结合视频进行点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。人们迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系逐渐走向和谐，这就是可持续发展

4、之路。二、预习情况检查：提问：什么是可持续发展？学生：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。追问：可持续发展的基本内涵概括起来可以分为哪三个方面？学生：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。追问：实现可持续发展，要遵循哪三个基本原则？学生：公平性原则、持续性原则和共同性原则。追问：实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要哪些人的共同努力？学生：政府、企业和公众。追问：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了哪些尝试？学生：消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等等评价：大家对课本的阅读很仔细，预习得很不错。三、深入分析：（一）可持续发展的内涵

5、过渡：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动。下面我们来一起深入理解可持续发展的基本内涵和基本原则。提问：图中的A、B、C分别代表什么？并说说你的判断理由。学生：A社会系统（含人口、科技）B经济系统C生态系统（含资源）……点拨：根据箭头上的流动要素：资金、劳动力、生活、生产、环境资源。追问：基础、条件、目的分别是哪个可持续呢？学生：基础是生态持续发展；经济持续发展是条件；社会持续发展是目的。点拨：经济的发展要与环境承载力相协调，同时发展经济的目的是提高生活质量。每年的6月5日为世界

6、环境日，每年的这一天联合国环境规划署都会确定一个主题，呼吁各国政府和人们为改善人类环境，造福子孙后代而共同努力。根据大家对可持续发展三个原则的认识，请思考下列环境日的主题分别体现了哪一个或哪些原则呢？1974年：只有一个地球。1981年：保护地下水和人类食物链，防治有毒化学品污染。1991年：气候变化--需要全球合作。2000年：2000环境千年，行动起来。2008年：促进低碳经济。2014年：提高你的呼声，而不是海平面。2018年：“塑”战速决。学生：思考后回答对应的原则。教师点评帮助学生理解三个原则。（二）思考探究：教师课件展示材料和问题：2010年12月2日青年

7、时报刊登了题为《母象为救子相拥触电而亡》的报道：11月29日凌晨，一群由10多头野象组成的象群走出了云南尚勇自然保护区，走在最前面的一头小野象看到固定电线杆用的铁索后，就跑过去用鼻子卷着“荡秋千”，造成水泥电杆摇晃致使三相高压线中间的一相线脱落在幼象脖子上，并造成当场起火，强大的电流和飞溅的火花把幼象的脖子切进了1/3．眼看宝宝触高压电后在火光中被烧得焦臭刺鼻，救犊心切的母象冲过去想要营救，结果母子双双遭电击身亡。“母象为救子相拥触电而亡”从可持续发展的角度分析其原因是什么？世界上多数国家和地区都建立了自然保护区，来保护野生动植物及当地的生态环境，这