语文个性化教学初探.doc

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1、语文个性化教学初探秦洪晖21世纪是知识经济的时代。经济学家把知识经济称为个性化经济，个性化经济需要个性化人才。所谓个性化人才，就是个性得到充分发展的人才。人才的培养需要教育，教育的本质是促进人的发展，使其个性全面发展，成为真正的人。同时，每个人都是一个鲜活的生命个体，有自己的思想、意识、性格、兴趣、爱好等。因此，实施个性化教学既是遵循了教育规律，也是遵循了学生身心发展的规律。语文是“人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的

2、人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。所谓个性化的语文教学是指以个性化的教学内容为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。具体地说，就是在实际语文教学工作中，落实以人为本的理念，遵从学生个性发展的规律，选择个性化的教学中介，通过语文教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。然而，高考指挥棒下语文教师的满堂灌，学生的死记

3、硬背，多媒体教学手段的广泛应用，语文学科思想教育作用的夸大使得语文教学的个性化难以发挥。在阅读教学方面最为突出的问题就是：学生无自主阅读空间，阅读量小，阅读能力不高；教师的课堂教学分析讲解过多，学生自主学习较少；作业模拟训练较多，课外阅读较少。学生不是在学习语言而是在研究语言，这样做既违背了学习语言文学的规律，更违背了学生身心发展的规律。作文教学方面，普遍存在的问题是教师重写作技巧指导而不重学生语言的积累和文学素养的提高；重视学生的作文分数而忽视学生个性差异；学生作文缺少宽松的环境和放松的心态，学生

4、内心真实的思想和情感无法表达，又不得不说一些言不由衷的空话、套话、假话。在语文课堂教学上，语文教师总是自觉或不自觉牵着学生的鼻子走，不断地上演着一幕幕请君入瓮的教学悲剧。由此可见，语文个性化教学任重而道远。本人总结了自己多年的教学经验，认为实施个性化语文教学必须从以下几个方面着手。一、了解学生，发现学生个性实施个性化教学，教师首先要了解学生的个性差异。世界上没有完全相同的两片树叶，更何况有血有肉有思想的人？只要教师细心观察，就一定会发现学生的个性。孔子尽管有三千弟子，但他对学生的了解却十分深刻。他常

5、常用极其精炼的语言甚至只用一个字就能把学生的独特的优点或缺点准确地概括出来。例如，他说，柴也愚，参也鲁，师也辟，由也莽，(高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子由鲁莽)：由也果(子由办事果断)；赐也达(子贡通达人情事理)；求也艺(冉求多才多艺)。有的学生反应灵敏，善于表达；有的学生性格内向，沉稳安静；有的学生信心不足，羞于表现等。教师用心关注学生学校生活（上课、作业、班级活动、团队活动、人际交往等）、甚至还有家庭生活（出身、环境等）的细节，就会对每一个学生的个性了如指掌。二、热爱学生，尊重学生个性有了对学

6、生的爱，教师才能尊重每一位学生，接纳每一位学生，才能建立民主平等的师生关系；只有在民主平等的师生关系下，学生才会在课堂上畅所欲言、各抒己见；只有学生言其所想、抒其所感的课堂才是个性飞扬、灵性显露的课堂。所以只有尊重学生个性，才能促进学生的个性发展，才能激发学生潜能、强化学生独立意识，培养创新能力。语言文字具有模糊性、不确定性、隐晦性，读者在感受和领悟上的就必然存在差异，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学在促进学生个性发展方面具有其他学科无可比拟的优势，语文教师更有责任根

7、据学生不同的天赋、兴趣、性格、爱好等特点，因材施教，促进学生个性发展。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的引导者和组织者。语文教学必须根据学生身心发展规律和语文学科的特点，关注和满足学生的个体差异和不同的学习需求。近年来，语文个性化教学越来越引起大家的重视，形成良好的个性和健全的人格已经成为语文教师共同的追求，语文教师应该在尊重学生个性的基础上培养丰富的人性，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，为学生的终身发展和个性发展奠定基础。三、加强学习，提高文学素养语文教材从

8、表面上看是一个个符号化的语言文字，毫无生机和活力，但是这些文字不仅包涵着来自语言文字本身的内容，更承载着博大精深、源远流长的中华民族文化和勤劳勇敢、自强不息的民族精神。语文教师是语文教材的第一阅读者和支配者，要把隐藏在语文课本文字表面下的文化内涵和思想内涵领悟，并传递给学生，用以达到某种教学目的，需要语文教师借助自己的知识阅历、文化底蕴、文学素养和阅读能力。即便如此，教师也不可能将课文作者本身真实的写作意图、思想内涵全面地照本传递。因此，语文教师只有提高自己的文学素养