小学语文个性化阅读初探.doc

《小学语文个性化阅读初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文个性化阅读初探《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而，在教学中教师认为所谓的“个性化阅读”就是要把阅读权、言说权完全下放给学生，让学生自由言说，只要他们能说就达到了“个性化阅读”的目的。其实，教师忽视了自身在其中的主导身份，学生的言说往往浮于表面，收效甚微。因此，我认为“个性化阅读”需要教师的点拨和引导，让学

2、生在阅读实践中不断实现自我建构、自我表达，真正做到个性化阅读的有效生成。那么，如何培养学生的个性化阅读呢？   （一）为学生的个性化阅读营造一个轻松愉快的学习环境   1、给学生创设开放的学习情境   教师为学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在自己的体验和感受中进行富有个性化的阅读、理解和思考。教师可根据不同内容，让学生通过画一画、演一演、做一做、写一写等方式把自己独特的感受、体验和理解表达出来。如在教学《忆江南》时，通过学生有感情的朗读之后，再让学生根据所描绘的意境绘出自己想象的图，结果学生勾勒了自己心目中

3、的想象图：春回大地，百花盛开，春光水碧，红日映照的美好景象。学生通过朗读感同身受，并写出内心的情感体验。这样学生可以用自己的个性化语言来表达诗人观光游览后所饱含深情地回忆之情。其个体感受，自然而然迸发出来，既真实、又富有个性化。   2、引导学生批注阅读古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在阅读教学中，学生不能或不敢提出自己独到的见解，表现往往是人云亦云。很显然，这不利于个性化理解。而批注阅读是学生在阅读的过程中对文章的语言文字进行感知体验，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片断、重点

4、语句等进行理解，并通过分析、思考、比较、归纳，用线条等符号或文字加以标记。学生可以根据自己的理解和感悟作一些批注，掌握自主阅读权，这样学生在课堂互动时，才能各抒已见，提出自己的疑问，写出自己的学习所得，满足了个性学习的需要，促进了个性品质的形成。在教学四年级下册的《生命生命》时，为了让学生感悟作者对生命的思考，，于是，我让学生自读课文，画出自己认为最能表达作者情感的语句，并谈谈自己的理解。学生交流展示： 生1：从“ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”这一句中我感受到

5、生命是如此脆弱。 生2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”我似乎看到了瓜苗奋力生长的情景。 生3：我从“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”感受到瓜苗的顽强，生命时光如此短暂，但是它没有萎缩，放弃。        师：你们都说得很好，“飞蛾，瓜苗不屈生长”，那我们应该怎么读呢？         生：敬佩地读。生：感动地读。         师：好，那我们一起来读一下。        学生的批注实现了与文本的对话，也实现了师生对话、生生对话，唤醒了学生的个性解读。

6、同时，悟与读相结合，让学生更深入地理解了课文内容，深化了学生的个性解读。       3、鼓励学生质疑，张扬学生个性   “学起于思，思源于疑。”我们在教学中就深有体会，不会提问的学生不是好学生。教学中，让学生大胆地质疑提问，有利于培养学生的个性。质疑是学生在对教材深层理解和探究的基础上的一种求真，求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的外露和提升。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视和压制的态度，要给予充分的肯定，正确的引导，激励学生进一步思索，捕捉学习思维的质疑点。教师在语言上引导、

7、点拨、鼓励，把学生带入相关的情境中去，从而产生质疑的内在动力，促使学生以饱满的学习热情主动质疑。如在阅读《乌塔》时。设置问题：“从主人公的经历中，你得到什么启示？”学生根据自身的认识和体验，从不同层面，不同角度阐述。经过不断地交流、质疑，答案层出不穷：有的从教材的原意出发，在成长的过程中要经历磨难，让我们变得坚强自信；有的从中国父母教育孩子的方法谈起，要放飞孩子，让孩子学会自立自强；有的指出在成长的过成中要培养自己的责任意识，对父母负责等。   4、在赏识中交流，增强自信   每个人的心底深处都有渴望自己成功的欲

8、望和潜能，只是没有什么诱因来激发其自信心，把这种潜能释放出来，而激励或赞赏能使人增强自信。因此，教师要把握时机进行适度的表扬，特别是富有个性的理解要充分肯定其个性价值，坚持正面引导，激发积极学习的兴趣，让学生看到希望，看到前程，形成动力，主动积极地投入学习，大胆交流，大胆质疑。   （二）为学生的个性化阅读提供一个展示平台   教师要深入钻研教材，根据学生实际选择教法，认