《乘法口诀》教学设计.doc

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1、《..乘法口诀》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《2、3、4的乘法口诀》教学设计广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋设计理念：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活

2、，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。学情分析：1.相关知识，经验基础。学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。2.学习困难与帮助。由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师

3、要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教材分析：本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子

4、图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。教学目标：1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点与难点：教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件教学时间：1课时教学过程一、复习旧知1、说口诀算得数。3×5=5×2=4×5=5×1=5×

5、5=5×3=2、根据口诀，填一填。3×（）=155×（）=20（）×5=255×（）=104×（）=20（）×5=5二、创设情境，学习新知。1、学习2的乘法口诀。(1)（出示例2主题图）师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。(2)师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。。师板书。师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起

6、读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）（3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置）师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。2、学习3的乘法口诀。（1）、（出示例3主题图）师：一束有几个气球？1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示？生：1×3=3。师板书。(2)、师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式

7、来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。（3）、学生汇报交流，老师板书。（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。3、自主学习4的乘法口诀。（1）、（出示例4主题图）一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？生：一四得四。师板书。师：那么2列有几个汤圆3列呢？同

8、学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。（3）、师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。4、教学1的乘法口诀。（1）、师出示1×1师：想一想：1×1=师：你是怎样想的？引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是