环境工程专业转型建设工作方案.doc

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1、环境工程专业转型建设工作方案一、指导思想 以教书育人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，积极探索应用型本科专业人才培养模式，以培养广西区域产业发展所需要的高素质环境工程人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径，优化专业结构，创新构建人才培养课程体系和教学方式，强化师资队伍建设和教学资源建设，全面提升应用技术人才培养质量，为区域经济社会发展服务。 二、转型建设目标 以教学、科研为中心，顺应国内外环境工程学科的发展趋势，坚持专业建设与广西地方特色产业的发展方向和结构相适应的原则，立足河池，面向广西，以“生物化工”、“化学工程与技术”学科群建设为龙头，依托环境工程专业硕士点

2、建设和自治区级重点学科应用化学学科建设，逐渐向技术应用型本科专业转型，努力发展“环境污染控制”和“环境监测与管理”专业方向，力争在五年内将河池学院环境工程本科专业建设成为系统传授和探索研究相结合，专业设置与地方主导产业相对接，人才培养目标与行业需求相适应，人才培养规格与工作岗位要求挂钩，企业参与人才培养全过程的校企合作、工学交替的区域特色专业。三、转型建设内容 1、专业转型方向的确定根据地方产业的结构、规模和人才需求状况，结合我校的师资队伍及教学条件，经过广泛的调研和充分的论证，确定了以下两个方向为环境工程专业转型的发展方向：（1）环境污染控制：培养掌握扎实的工程基础知识和本专业的基础

3、理论知识和基本技能，能从事环境保护和管理、环境污染防治、环境工程技术开发等工作的高级技术应用性专门人才。（2）环境监测与管理：培养掌握系统的环境科学与工程的理论知识，能从事环境保护、环境管理、环境监测、环境安全和环境教育培训等工作的高素质应用型专门人才。2、培养模式和教学内容的转型（1）建立“工学结合”的人才培养新模式以学生的职业道德素质、专业技能水平、就业率和就业质量为核心指标，以用人单位评价、社会评价及毕业生自我评价为依据，以就业为导向，坚持人才、项目、基地、服务一体化原则，围绕地方产业优化转型升级和广西区域经济发展对解决环境问题的重大需求，积极探索与企业、行业、区域协同创新和共同

4、培养的模式，形成产学研用相结合，人才培养、项目研发、基地建设和社会服务相互促进、良性互动的专业发展新机制，创建环境工程专业“工学结合”的人才培养新模式。（2）拓展校企合作，实现教、学、做合一 采取“走出去、请进来”的方式，加强与相关目标企业的联系和沟通，寻找双方利益结合点，努力建设学校与企业共同研究人才培养规格、共同参与理论教学和技能培养，企业录用优秀毕业生的工学结合培养模式，逐步建立起“双向参与、双向互动”的运作机制，通过对环境治理产业及重污染企业相关环境职业和岗位进行系统分析，确定岗位的知识、能力和素质结构，以提升毕业生就业能力和适应岗位需要为原则设计课程体系和选择教学内容，培养真

5、正适合企业需求的高技能人才。 ①校企合作，全过程参与人才培养  由专业带头人、骨干教师以及企业的专业技术人员共同组成环境工程专业建设指导委员会，根据职业要求，确定培养目标、人才规格以及就业方向，制（修）订专业人才培养方案与教学计划，聘请企业技术专家承担学习领域中的部分教学任务，与合作企业一起制定并实施与专业培养方案配套的实习、实训教学计划，由企业派出部分技术骨干担任实践教学指导教师。 ②校企合作，培训“双师素质”教师 与企业合作，充分发挥企业在环境条件和管理体制方面的优势，将其作为双师素质教师的培训基地，统筹制订培养规划，合理安排培训计划，使中青年教师定期到企业锻炼制度化、规范化。 ③

6、校企合作，提供企业化育人环境 依托校外实习基地，构筑“校企一体”的能力培养平台和“工学结合”的能力培养环境，按照“精练实用的教学与快捷有效的培训相融合”的人才培养基本模式，实行“双向互动”的管理方式，使办学特色更加鲜明，营造企业化育人环境。 （3）加强传统教学内容与教学体系的改革完善三平台多模块的教学体系，在公共基础课、专业基础课、多模块的专业核心课三个平台中，重点建设专业基础课和专业核心课。其中专业基础课要突出工科课程特点，不断深化应用基础课程的改革，逐步建设系列精品课程；在专业核心课上则结合行业特色和企业需求，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求，采用“教、学、做”一体

7、化的教学模式的核心课程。在环境污染控制、环境监测与管理两个专业方向模块课群中分别开设4-5门专业核心课程，如环境微生物学、环境工程学、环境监测、水污染控制工程、环境规划与管理等。（4）开发工作过程导向的特色专业课程 通过深入企业调研，明确环境工程专业高技能人才面向的主要职业岗位。对每个岗位的典型职业工作过程进行分析，分解成岗位工作职责，在此基础上对每项工作职责进行解析，形成更为具体的工作任务，再根据具体工作任务的特点和要求整合为以职业岗位的工作