综合实践活动课题(1).pdf

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1、精品资料综合实践课程研究性学习与学科资源整合策略的研究课题名称：综合实践课程研究性学习与学科资源整合策略的研究课题批准号：ZH07337Z课题类别：国家级自筹学科分类：基础教育课题负责人：郭家友中教高级，中学高级教师，石花一中校长课题执行单位：湖北省谷城县石花镇一中主要成员：郭家友郑治军鲍建军周辉曹天兵徐飞张少毅皮小玲正文内容：一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义1．课题研究的现状与趋势。自课改以来，综合实践活动课程己得到了初步的贯彻和实施，但是，在诸多因素的引导下很大程度上并没有得到学校或者相

2、关主管部门的重视，不少学校因缺乏足够的、适宜实施的课程资源，又没有丰富的资源开发策略，导致课程实施的进程迟缓，不能确保课程实施的常态化。因此，我校结合自身实际，加强了课程资源开发方法的探究，将研究性学习与学科学习进行整合，探求资源开发的新模式。加强了过程管理和评价策略研究，探求课程实施的常态化模式，让课改落在实处，使学生从中受益。可编辑修改精品资料正视现实，我们也应该看到该课程的良好发展态势。无论从《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，还从学生立体发展的角度来讲，综合实践活动课程的开展都是有百利而无一害的。我们学

3、校着重“综合实践活动课程研究性学习与学科整合的策略研究”方面做些探索和研究。2．研究本课题的意义。为了落实《综合实践活动指导纲要》，深化综合实践活动课程的研究，积极推进综合实践活动课程的常态有效实施，我们学校参加了湖北省“综合实践活动课程的研究与实验”课题实验组，承担了“综合实践活动课程研究性学习与学科整合的策略研究”这个子课题的研究。学校本着“以研究带动课改”的原则，将在全校范围内开展综合实践活动课程实验，通过研究与实验，带动综合实践活动课程的常态有效实施。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生

4、活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。其总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。“综合实践活动课程评价策略”研究学校如何实施课程计划的管理、课程资源的开发和评价体系的完善，努力实现课程实施的常规化，形成学校管理——教师指导——学生实践的有序课程局面，探究出学校管理、教师指导和学生实践的常规方法和模

5、式。二、课题研究的指导思想、理论基础（一）指导思想可编辑修改精品资料坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“三个面向”和《中国教育改革和发展纲要》的基本精神为指针，坚持科学发展观，以学生为本，依托中学各学科相应的课程载体，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索培养学生开放意识、创新精神、发展能力的规律和特点，改变单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，进行研究性学习，帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动、积极的有利于终身学习、发展学习的学习方

6、式。（二）理论基础1．哲学基础辩证唯物主义认为，事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果，内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件，外因通过内因而起作用。因此，学生学习的过程，从根本上讲应该是学生自主探究、自主发现的过程，教师所组织的教学活动只是为学生学习创设一个良好的外因条件，而且这种外因条件只有在学生内心自觉的基础上才能发挥其积极的作用。研究性学习强调学生的自主探究，承认学生自身在其认识发展过程中的决定性作用。当今时代的知识观把知识看作行动或过程，看作个体在试图理解所生活的社会或自然环境的过程中的认知建构或

7、创造的过程。有鉴于此，课程知识不应只是具有普适性的简单规则和既定结论，学生生活及其个人知识、直接经验应成为课程内容的有机构成；教学不应是教师面对知识的独白过程，而是师生在对话中共同参与知识创生的过可编辑修改精品资料程；学习作为建构新知识的活动，应成为学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程。研究性学习正好适应了这些要求。英国著名物理化学家和思想家波兰尼认为，知识有缄默知识与显性知识之分。缄默知识是人类知识总体中那些无法言传或不清楚的知识，而显性知识则指那些通常意义上可以用概念、命题、公式、图形等加以陈述的知识

8、。与显性知识相比，缄默知识不能通过语言进行逻辑说明，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性的反思，但它对人类的认识有着深刻的影响，它对显性知识的获得可以起一种基础的、辅助的甚至是向导的作用。由于“只可意会，不可言传”，因此，缄默知识的获得途径只能是学习者的亲身体验和实践。研究性学习正好为学习者提供了亲身体验和实践的机会。2．心理学基础美国著名心理学家加德纳