人教版一年级数学上册说课标说教材.pdf

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1、人教版一年级数学上册说课标说教材白马滩中心小学潘丽我今天说课标说教材的内容是人教版一年级上册，依据课程标准本学段的总体要求，结合本学年的教材内容，按照流程呈现的层次分说课标、说教材、说建议三块来与大家交流。一、说课标（一）研读课标，了解变化。1、课程基本理念有所改变。[原文：“……人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现文：“……人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”]与十年前颁布的《课标》相比，新课标的基本理念有所变化。现在的表述为“……人人都能获得良好的数学教育。”其落脚点是数学教育而不是数学内容

2、，不仅使学生懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。这样一比较新《课标》有更深的意义和更广的内涵。2、课程目标有所改变。原课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。新课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。变“双基”为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。（二）课程总目标1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动

3、经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。（三）学段目标知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴

4、对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4．会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基

5、本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过程。情感态度1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。(三）教材的课程标准与要求数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。（1）、数与代数1

6、、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。（2）、图形与几何图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。1、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。2.能对简单几何体进行分类。3、通过直观演示和动手

7、操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。4、初步认识钟表，会认识整时和半时。（3）、统计与概率,在一年级上册中只对数据的收集、统计图进行了一定的渗透。（4）、综合与实践综合与实践中包括数学乐园、认识钟表和总复习共3个单元。1.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，体验用所学的知识和方法解决简单问题的过程，了解要解决的问题和解决问题的办法，获得初步的数学活动经验。2、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。二、说教材（一）课标对本单元的要求根据课标中第一学段的要求，

8、我将从“知识技能”、“数学思考”、“问