金刚石、石墨和c60说课稿

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1、金刚石、石墨和C60说课稿各位评委、老师们，大家上午好：我所说的课题是人教版初中化学上册第六单元第一课题《金刚石、石墨和C60》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面介绍一下这一课题内容。一、教材分析在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及

2、其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。第二部分主要介绍的碳的化学性质。这部分内容在教材内容现代化，反应化学学科发展的角度和物质多样性的角度都有很重要的作用，因此制定了如下目标：【教学目标】（1）知识与技能1、能描述金刚石、石墨的物理性质和主要用途2、知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。3、通过学习碳的单质，了解物质的结构、性质和用途之间的关系。（2）过程与方法通过复习，列表比较，突出重点，通过分析，解决难点。（3）情感、态度和价值观：通过介绍碳

3、在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。【教学重点】1、同种元素可以组成不同单质。2、金刚石、石墨和C60的性质比较及用途。3、木炭、活性炭的吸附性。4、碳和炭的区别。【教学难点】金刚石、石墨和C60在物理性质上存在差异的原因。【教具准备】实验所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、干电池、石墨电极、投影仪、导线、灯泡，多媒体课件。二、教法和学法在本单元之前，学生已学习了氧气，并对氢气有所认识。在本课题中，学生将学习探究碳的知识，对非金属单质的通性形成一个较为完整的认识，扩大对物质分类知识的了解，深化对物质结构初步知识的理解。本课题

4、坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生观察、分析和解决问题的能力。2、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。3、同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻

5、给学生以美的享受。三、教学过程上课前先出示课题，让学生观看课件上的两颗闪闪的钻石，导入新课，通过闪闪的钻石激发学生学习兴趣。课件出示知识回顾，小组内同学相互检查，做到温故而知新。1、学习金刚石和石墨的物理性质首先，提出问题：同学们是否想知道有关金刚石的知识？创设学习情境，观看视频，调动学生积极性。在了解有关金刚石知识的同时培养同学们的合作精神。设计实验：学生削下铅笔芯粉末，用手轻轻的摸摸有什么感觉?学生认真实验并总结石墨的有关性质，通过分析增强学生探究和总结归纳的能力。观看石墨的物理性质视频，学生认真观看小组总结有关石墨的性质。然后，提出问题：金刚石和石墨有什

6、么共同点；同是碳元素组成的单质，为什么在性质上有很大的差异？课件出示《碳的单质》，使学生明确不同种元素能组成不同单质，同种元素也能组成不同单质。观看金刚石、石墨的结构示意图，让学生自己去观察、去分析、去解惑。总结它们性质上有很大差异的原因。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。课件出示表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生

7、金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。2、学习无定形碳设计实验：请同学们将蜡烛点燃，在火焰上方2－3cm处将刀片烘烤一分钟，熄灭蜡烛，待小刀稍将冷却，仔细观察刀片的变化。同学们会发现刀片上有一层黑色物质，思考：这种黑色物质是什么？它与石墨有什么联系？课件出示焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。

8、填写学案。了解有关无定形碳的知识。这一