金刚石、石墨和c60说课稿(用)

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1、《金刚石、石墨和C60》说课稿各位评委、各位老师大家好：我是来自于成都市第四十三中学的舒晓霖，我今天说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物课题一金刚石、石墨、C60。我的说课一共分为五部分：教材分析、教学目标、教法及学法指导、教学过程、教学反思。一、教材分析【教材的地位和作用】本节课位于人教版化学教材九年级第六单元课题1《碳和碳的氧化物》的第一节，今天我主要说一说第一部分的教学内容。这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。

2、在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。由于本书第四单元、第五单元化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。而本节课采用学生自主表演的形式，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。【学情分析】根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电

3、极和铅笔芯的导电性、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。二、教学目标1、知识与技能：(1)理解同一种元素也可以组成不同的物质。(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，C60分子的结构特点。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2、过程与方法：(1)通过布置的表演内容，学生独立完成自学培养学生的自学能力。(2)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。(3)通过简单的实验探究，培养探究能力，并通巩固知识。3、情感态度与价值观：（1）树立结构决定其性质、性质又

4、决定用途的观点。（2）通过对C60的介绍，学会用发展的眼光看问题。 【教学重难点】重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。三、教法及学法指导新课标指出教无定法，贵在得法。本节课是以学生活动为主体的多种形式并存的课型。在教学过程中采取课前学生根据学生查阅和收集大量的资料，整个过程是学生的表演互动为主，教师起到点拨的作用。四、教学过程（一）、课前预习学生根据分组的内容进行收集资料包括自学课本知识、上网查阅相关资料（分别包括金刚石、石墨、c60、木炭、焦炭、活性炭的性

5、质和用途）、准备活动探究的物品（金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭等），分组扮演卖炭翁和售货员来向顾客讲解这几种碳的性质用途。以及讨论出通过怎样的实验来探究金刚石的坚硬、石墨的软和导电、活性炭的吸附。从中选出最好的组进行表演。（二）课堂探究1、情景导入，激发兴趣。一位同学表演卖炭翁，他的新店开张，向顾客介绍自己商店所卖的商品都是不同的碳单质，包括金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭以及在寻求投资者开发的新产品C60.2、教学活动环节，环环相扣第一环节：产品介绍售货员分别介绍自己所卖产品的性质和用途。售货

6、员甲卖的是金刚石——高贵华丽的碳单质，通过探究实验用玻璃刀切割玻璃验证金刚石的坚硬的性质。售货员乙销售的是石墨——平凡多能的碳单质。通过探究实验用石墨作为电极使灯泡发光，验证石墨导电的性质。售货员丙销售的是木炭、活性炭—色素异味都怕的碳，通过探究实验活性炭吸附色素的实验，验证活性炭具有吸附的性质。售货员丙今天不是来销售而是为我们正在研究的C60-----新型神奇的碳寻找投资者。第二环节：顾客体验进行时顾客通过详细的观察和了解，提出了问题：他们都是碳为什么性质、用途、价格会差别那么大？老板卖炭翁指派

7、技术顾问（教师）进行介绍：顾客恍然大悟：同一种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。但是他们的结构不同。金刚石是天然存在的最硬的物质石墨是自然界最软的矿物之一木炭和活性炭具有吸附性物质的结构决定性质，性质决定其用途。第三环节：巩固新知五、教学效果预测与反思本节课的教学知识贴近生活，难度不大。利用表演的形式加大教学的生动性。提供给学生大量生动的感观材料，大大提高课堂效率。由卖炭翁开店引入课题，激发学生的兴趣，从而能调动他们的探究欲望，成为教学活动的主体。顾客和售货员

8、之间的交流会使课堂气氛活跃起来，寓教于乐。附Ⅰ：【板书设计】板书设计力求体现知识性和简节性使学生一目了然。课题1金刚石、石墨和C60一、金刚石和石墨的结构同一种元素可以组成不同的物质。如：金刚石、石墨、Ｃ６０ 二、金刚石和石墨物理性质和用途  金刚石石墨原子结构颜色状态无色透明正八面体状晶体，加工琢磨后有夺目光泽深灰色、细鳞片状固体，略有金属光泽硬度最硬较软导电性无良好用途装饰品、玻璃裁刀、钻探机钻头等电极、铅笔芯、润滑剂等熔点很高很高三、结构、性质和用途之间的关系附Ⅱ：学案