《基因畅想》教学案.pdf

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1、回龙中学2014—2015学年度上期七年级语文学科“学、议、讲、练、评”五合一教学文稿《基因畅想》导学案主备人：范永江【拓展提升】时间：2015年12月1、读了这篇文章，你有什么体会？你从文中感悟到了什么？3、作者做了哪些大胆的设想？你【学习目标】是从哪些地方看出是作者的设想？1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。2.培养学生对科学的兴趣以及热爱科学的情感。3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。【教学重点】2、本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、训练学生搜集、整理、利用资料的

2、能力，培养学生的科学意识及探究精神。耐读、幽默、风趣甚至顽皮”，很值得品味。试举例说明。【教学难点】品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。【自主学习】1.《基因畅想》的体裁是______，作者_______是______家。3.科幻小品是________的小品文，其特点是________，_______，_______，_______。4.基因是________的基本单位，存在___________，是________中的部分，主宰着人类________。【课堂检测】5．给下列加点字注音。1、下列说法有误的一项是（）镌刻()偌大()嬉游()心有余悸（）A.

3、寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。寓言一般比较簇新()横亘()抱憾()憨态可掬()短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或者非生物。6.指出下列词语没有错别字的一组：﹝﹞B.打比方、对比、描写、摹状貌、画图表都是有效的说明方法。A.憨态可掬狼吞虎咽精英荧屏C.说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人知识或说明事物的状态、性质、功能，B.司空见惯习以为长簇新美哉或阐明事理。C.生机勃勃善解人义抱撼克隆D.童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对D.闷闷不乐神经未稍闲

4、暇褪化儿童进行思想教育。【合作探究】2、根据课文，说说下列说法是事实还是幻想。1、文章脉络：课文共8自然段，可分为两个部分。⑴利用基因技术培育猪身人心。（）第一部分：⑵为晚期或先天性心脏病患者移植猪身人心，使他们健康如初。（）第二部分：2、课文中提到的“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”是什么？【我的疑问】3、说说人类研究猪身人心的探索过程。4、作者做了哪些大胆的设想？你是从哪些地方看出是作者的设想？形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。这是一般科技小品不具备的。③“医学专家为病人量体裁衣的手

5、法将胜过世界上最神奇的设计师？”中“量体裁衣”用来形容医学专家给病人治病真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春”、“医术高明”等词俏皮得多了。【课堂检测】1.B2（1）事实（2）幻想七年级上册《基因畅想》导学案答案【自主学习】1.科幻小品、漆孝诗、美国心外科专家、《光明日报》2.科幻小品、坎斯·彼勒，美国作、《素质小丛书》3.普及科学知识、文笔轻松，短小精悍，生动活泼，通谷易懂，于1934年，高士其，贾祖璋，周建人4.生物体遗传细胞；染色体上，作直线排列；DNA；由生到死的整个生命历程。5.juānruòxījìcùgènhànjū6.B【合作探

6、究】1、文章脉络：课文共8自然段，可分为两个部分。第一部分（1~2）：写“我”获奖之后，开车回家的路上，引出下文的畅想。第二部分（3~8）：叙述我利用基因技术进行医学生物实验的过程，并进行大胆的预测和想象。2、科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。让需要心脏移植的人不再抱憾而去，不必心有余悸。3、1960年，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上，首开心脏移植先河；尔后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上；经过20年的探索，终于将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。4、【点拨】畅想内容：⑴再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车

7、或自行车换上新零件一样；⑵更有趣的是……⑶更有甚者，相当一部分……可以从第6段开头的几个词“不久”、“势必”，与第7段的开头“实现上述大胆的设想肯定为时不远”，看出第6段是作者的畅想内容。【拓展提升】1、【赏析】在当今科技发达的社会里，大家多会利用电脑查阅资抖，但如何储存读书资料，如何养成读书勤动笔墨的习惯，是同学们应该注意的问题。在阅读过程中养成作卡片的好习惯，是有积极意义的。2、【点拨】本文生动的语句很多，例如：①“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了”采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。②

8、“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁”采用拟人手法，