返朴归真——让语文课堂彰显魅力 优秀教育教学论文

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1、免费教育文稿网www.eduwg.com无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考返朴归真—让语文课堂彰显魅力――新课改下语文课堂教学初探响水镇中心小学周文慧【摘要】新课程改革实行以来，新的教学理念像一缕缕春风吹进了老师的心田，给沉闷的语文课堂注入了生机与活力，为迷茫、困惑的语文教学指明了方向。笔者是位多年从事小学语文教学的教师，经历了新课程实施的几个轮回，已渐渐走出了教学的误区。不再一味追求课堂的活跃，也不再盲目追求形式的新颖，而是返朴归真，致力于对学生进行语言﹑文字﹑思维、语感、写作等语文素养的形成与发展的训练。语文课堂异彩纷呈，课堂成为表演论辩的舞台，探究合作与情感体验

2、的站台，人文精神得到了张扬，学生的主体地位受到了尊重，成绩是有目共睹的。然而，结合我们语文教学实际，不难发现，课堂上存在两种比较典型的现象：一种是仍在走繁琐分析的老路。课堂“触电”后，教学手段更加科学先进，“声”“色”俱全，吹拉弹唱，热闹非凡。当然，在学习、实践《语文课程标准》的初期，小学语文课堂出现这样那样的问题都不足为怪，重要的是我们一线老师要在实践中反思，不断矫正自己的教学航向。语文教学的过程是听、说、读、写不断实践的过程。我们的语文教学应该回归语文课的本性，展现真我的风采。【关键词】语文教学返朴归真彰显魅力探究【正文】教师群号46332927(小学)56954784(中学)免费教育

3、文稿网www.eduwg.com免费教育文稿网www.eduwg.com无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考新课程改革实行以来，新的教学理念像一缕缕春风吹进了老师的心田，给沉闷的语文课堂注入了生机与活力，为迷茫、困惑的语文教学指明了方向。笔者是位多年从事小学语文教学的教师，经历了新课程实施的几个轮回，已渐渐走出了教学的误区。不再一味追求课堂的活跃，也不再盲目追求形式的新颖，而是返朴归真，致力于对学生进行语言﹑文字﹑思维、语感、写作等语文素养的形成与发展的训练。试图通过扎实而有效的教学，还原语文本色，彰显课堂独有的魅力。一、“穿花鞋走老路”的教学设计。语文课堂异彩纷呈，课

4、堂成为表演论辩的舞台，探究合作与情感体验的站台，人文精神得到了张扬，学生的主体地位受到了尊重，成绩是有目共睹的。然而，结合我们语文教学实际，不难发现，课堂上存在两种比较典型的现象：一种是仍在走繁琐分析的老路。教师问的多，学生自主感悟少，课堂大部分时间还是教师讲﹑学生听；教师对课文情节反复地分析，力求讲透讲深，学生机械地记忆、背诵，教师是课复一课地提问，日复一日地出题，学生课复一课地回答，日复一日地做题。说到底这是为应试而教！另一种是语文课堂出现了畸变的精彩。以“创新”为名，追求标新立异，把握不住语文课的本质，这种“穿花鞋走老路”式的教学设计现象比较普遍：1、“为了主体而主体”。课堂上，由过

5、去的“一切都管”变成现在的“一切都不管”，教师把大量预设好的问题抛给学生，让学生自行解决，该范读的不范读，该板书的不板书，该认的不认，该写的不写，甚至不纠正学生错误的结论，生怕被扣上“扼杀学生创新精神”的帽子。语文课突出了生本意识，削弱了教师主导作用。2、“为了弘扬人文性而忽略工具性”。课堂上语言文字浅，远离文本，随意探究，小组合作取代了学生个人语言实践活动。新课程提倡建立自主、合作、探究的学习方式，师生关系以情感交流为纽带，有些教师为了打破课堂教学“沉闷”的气氛，人为地制造“看点”、“亮点”，课堂上笑声、掌声不断，可是语言文学训练却落实不到位。教师群号46332927(小学)569547

6、84(中学)免费教育文稿网www.eduwg.com免费教育文稿网www.eduwg.com无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考3、“为了营造气氛而追求表面的活跃”。课堂“触电”后，教学手段更加科学先进，“声”“色”俱全，吹拉弹唱，热闹非凡。课堂成了优秀学生展示才华的舞台。语言训练成了蜻蜓点水，活跃的背后是茫然，学生的语文能力能得到发展吗？4、为了鼓励而“鼓励”。在提倡赏识教育的课堂上，“对对对，你真棒！”、“掌声鼓励！”不绝于耳。笔者听到一节课上教师让学生用“羊”字组词，当学生说出“大羊”、“小羊”后，有位学生说出“中羊”，老师却夸他有创意；教师让学生用“包”字组词时

7、，学生说出“包二奶”，老师竟夸他知识面广。诚然，学生需要多关注，需要赏识，但廉价的表扬只会滋长浮躁的心态和不求甚解。当学生反馈错误信息时，老师应该不失时机地给予批评指正。二﹑理念引领、返朴有创当然，在学习、实践《语文课程标准》的初期，小学语文课堂出现这样那样的问题都不足为怪，重要的是我们一线老师要在实践中反思，不断矫正自己的教学航向。的确，我们的语文教学存在不少迷茫与困惑，那么，语文课到底应该怎么上呢？1、语文课要“简”