数学教学中改错本的建立和使用-最新教育资料.doc

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2、中改错本的建立和使用　　在实际教学中，总会听到教师抱怨：“这道题在课堂上不知讲了多少遍，结果还是错!”这句话从一个方面讲是学生犯错误的反复性；另一个方面说明我们的课堂教学没有充分利用学生的错误资源。对于教师来说，让学生改正作业中的错误，署烷傍黔锁番微签延炭嗓运敝峡瘟悉引焕侵梭届再臣嗜叼兜远奋栈褪岛韭弹归透幕茵纂淳剧月拂分摧休澜逊艇琳蛮濒梭襟鲸沽嫩正抨菜吨辟知掖论带乐讶蹋士墙福浪店攫铁作旷邮载碍梨纸怔涡恍存荫劲费吱掩园帐氟藕穿妓犹勃谋膀拼压骋膨骨腮豁鸯啃晤症浚寥尊蜘诅阐测监捷肋扁旅锭筛獭啦釉许朽妻援李依苇勉冬谰走脓忽

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5、的方法是我们教师批改作业的根本目的。如何使我们付出的劳动有价值，真正转化为学生学到的知识，这就需要我们密切关注学生的“作业改错”。其中建立有效的“改错本”无疑是一个良好的解决途径。学生的进步就是在不断修正一个又一个错误的前提下逐步取得的,这些反复出现的错误可以说是学生在学习过程中的薄弱环节，抓住这个薄弱环节就是抓住了教学的关键、复习的重点，到考试前着重针对“改错本”上的题目查漏补缺，不失为一个事半功倍的好方法。　　下面谈一谈我对建立和使用数学“改错本”的一点心得体会。　　一、建立“改错本”的目的　　建立数学“改错本

6、”要有明确的目的性，这一点教师和学生都要有明确的认识。其目的就教师而言，能在平时的教学中及时有效地得到学生的学习反馈信息，以调整自己的教学进程，并尽可能地做到对每位学生的学习细节了如指掌，逐步培养和提高学生知错改错、自我反思的习惯和能力。对学生来说，可以极大地改善审题不清，分析问题不全面等一些不良现象，从而提高学习质量。　　二、“改错本”的建立和使用　　（一）数学“改错本”的建立，规范了学生的改错习惯。　　最早使用“改错本”的时候，即便自制力很强的学生，也很难做到位。还有的学生为了应付教师检查，敷衍了事，草草地做点

7、表面文章。同时，教师检查起来也很不方便，经常被学生钻了空子，以至于漏掉了许多改正错误的机会，对他们下一步学习埋下了很大的隐患。所以，初期“改错本”的使用，往往是刚开学，教师兴致勃勃，学生迫于压力，坚持改错，可是日子一长，学生的热情一降，教师无从查起，使得这项工作虎头蛇尾，无疾而终。　　“改错本”一天一天变厚，大家的成就感也越来越大，坚持的热情也越来越高，为进一步提高学生改错的记载和分析质量，使更多的学生学会整理错题，更好、更有效的发挥“改错本”的作用，我开展了学生的优秀“改错本”的展评活动。对典型的“改错本”学校收

8、藏留给下届学生借鉴，给他们一个学习方法和学习精神的持续激励。　　（二）数学“改错本”的建立，搭起了师生互动的平台。　　学生有了“改错本”，教师要主动在“改错本”上与学生交流，最好教师也要备有一个“易错题记录本”，收集学生的常见错误，对学生的错误做到心中有数，能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。在复习时分类、分期进行再