浅议高年级数学纠错本的建立和使用

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1、浅议高年级数学纠错本的建立和使用胡玉娥甘肃省兰州市七里河区七里河小学730050在高年级数学教学中我经常会遇到学牛.对某些题目出现“屡改屡错”的现象，与同事交流发现几乎所有数学教师都有这种无奈。在教学反思和测试分析中，一些教师会把这种情况归结为学生粗心，但宄其实质我觉得除了粗心等学习习惯问题，最主要的原因还在于学生在学习过程中对出现的错误反思不明确、纠正不彻底，出现了概念不清，知识遗漏、方法未掌握等遗留问题。现代认知心理学家认为，学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点，以“最近发展区”为定向，在不断的产生错误和纠

2、正错误的过程中进行的。简言之，即学生的学习是和错误相伴的过程。所以如何处理学生学习过程中出现的错误，提高学生纠错的效益，是减轻学生过重课业负担、提高教学质量的重要方面。我在教学中也运用了不同的改错方法，但效果都不明显，后来我尝试在高年级数学教学中引导学生建立和使用纠错木，把错误变成一种宝贵的学习资源，在引导学生对错题整理、分析、纠正的过程中，让数学纠错真正做到扎实有效。下面谈谈我对纠错木建立和使用的几点浅见。一、纠错木的建立纠错木就是让学生把平时作业、测试中出现的典型性的错误抄下来进行编辑整理，建立一木为自己“量身

3、订做”的错题集。但纠错木不仅仅是一个错题的收集，更重要的是学生对自己产生的错误进行分析、判断、纠正、整理，防止以后出现同样的错误，提高学习效率的有效途径。1.纠错木的内容一般需要记入纠错木的有以下几种题目：（1）显性错题。即练习或试卷中出现的己经做错的典型题目。（2）隐性错题。结果没有错，但在做题过程中解题思路并不清楚，只是套用例题模式，误打误撞做对的题目，一些蒙对的选择题、判断题等。（3）需要对方法进行总结的题目。如简便运算：-×；×126,这两道题都是乘法分配律的变式题型，学生做题的冋吋

4、对方法进行总结，就能在今后练习中做到举一反三。（4）有价值的好题。如一题多解的题0:“修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计算，剩下的还需几天修完？”学生可以利用自己所学知识，多角度去寻找解法，并比较哪种方法更好，在思维求异，归纳对比中，学生的解题能力，思维能力得到提升。1.纠错本错题的分类在记录错题前，老师要指导学生对错题进行分类，不冋类别的题0记到不同的位置上，这样便于后面复习吋查找和分析。类别可按照单元内容分，也可按题目类型分，还可按出错原因来分。如按题目类型可以分为：填空题、选择题、判断题、

5、计算题、操作题、应用题等。如按错误原因分可分为：知识遗漏类、概念模糊类、思维定式类、技巧未掌握类等。2.纠错本的设计纠错本一般包括以下几栏：（1）收集的错题。主要用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，如果不能剪贴，也可以让家长打印出来贴在纠错本上。（2）错误原因分析。学生通过教师讲解和自我感悟，寻找错误的原因，分析正确的解题思路。这一环节开始吋对学生而言可能有一定难度，教师可以采用由“扶”到“放”的过程，在课堂上对一些典型错题进行示范性的分析，引导学生逐步掌握分析的方法，提高错题的分析能力。（3）正

6、确的解答过程。（4）注意事项及相关题0补充。另外为了提高学生收集错题、改正错题的兴趣，可以鼓励学生对纠错本进行个性化的设计和装饰，贴他们喜欢的粘贴，画他们喜欢的图案。纠错本的建立不能简单地理解为错题的收集和订正过程，应该放手让学生自己去体验、感悟，让他们发自内心地去反思错误产生的原因，体验纠错的过程，从中找出自己知识的遗漏或方法的局限，不断提高解题能力。二、纠错本的使用建立纠错本是基础，但要使纠错本的效益发挥到最人化，还必须要让纠错本能“动”起来，要善于正确运用纠错本。1.要求学生经常阅读每天坚持督促学生认真做好纠

7、错反思，培养学生养成自觉阅读纠错本的d惯，可以让学生遮住纠错栏的答案，对照题0重新冋忆一遍解答过程，这样就能让纠错落到实处。在今后练习中，他们会自觉地回忆起曾经出现过的错误，从而避免屡改屡错的现象。阅读时间长了，还可以鼓励学生将己经确认不会再错的题0做上记号，下次可以略读，如果是活页，还可以鼓励他们抽去这些题。这样，在纠错本变薄的过程中，学生对概念日益清晰，对解题方法日益熟练。2.鼓励学生之间进行交流每位同学的认知和理解力不同，所以出现的错误和对错题的认识也会奋差异，所以要鼓励他们相互交流阅读纠错本，通过交流，从别

8、人的错误中吸取教训，得到启发。在交流和切磋中相互提醒、相互借鉴，共同进步。如我们班每周都会有一次纠错本的“漂流”，学生阅读别人纠错本的过程，也是对自己学习过程的一次反思。3.教师要定期进行批阅教师在批阅纠错本的过程中，可以了解自己在教学过程中存在的问题,及吋调整自己的教学方法，对于比较集中的问题可以进行有针对性的讲解。也可以将同学们的易错题收集起来，整理成单