浅谈高中数学中错题本的建立与使用

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1、浅谈高中数学中错题本的建立与使用　　在多年的数学教学中常常会遇到这样的情况：有些题目，老师讲过了，学生改过了，仍然会忘记.每次考试结束，总有些学生反映，明明有的题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了来着，但偏偏就是想不起来正确的解法是什么，结果……又做错了.认真分析其原因，发现大多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结反思所致.作为教师，在教学中如果能平和、理智地看待学生的错误，并辅之以策略处理，帮助学生检视和反思自我，就能架通思维的通道，成为启迪智慧的关键点.因此，在日常教学过程中，我非常重视学生的错题，透过错题发现知识的盲点，不断纠正错误，它就成了弥足珍贵的教育资

2、源.具体做法就是引导学生建立自己的错题本：详细记录自己在平时作业及考试过程中的典型性错误，认真地整理自己在日常学习过程中的错误解法及失误之处.　　一、建立错题本的必要性　　教师方面，错题本是师生交流的桥梁.通过批阅学生错题本，能了解学生对某个数学问题的思考过程，推理过程，理解问题的方式，数学知识的掌握情况以及还存在的问题，从而进一步了解学生的认知特点、学习品质.在以后的教学中，针对每个学生的特点，可以因材施教、个别辅导，提高学生的认知水平，培养优良的数学品质.同时，利用错题本错误的系统汇总，就会很容易看出其中的规律性，有助于知识的查漏补缺，并及时调整自己的教学思路，改进

3、教学方法，设计有针对性的教学，弥补学生的短处.提高教学成绩.　　学生方面，建立错题本能培养良好的学习习惯，从而有效地提高学生学习质量与水平.把错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩.在考试前夕充分地利用错题本进行查缺补漏，往往能够收到事半功倍之效.　　二、如何建立错题本　　1、随错随改：　　把错题都摘录在错题本上，最好用红笔划出，错题不过夜.　　2、分析错因：　　（1）粗心之错.就是分明会做，反而做错了的题.比如说，“看错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“算错”是由于计算出现差错造成的；“抄错

4、”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致.　　（2）判断之错.记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等.　　（3）无为之错.由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答.这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题.原因找到后就消除遗憾；弄懂是非；力争有为.这是建立错题本最为关键的环节，也是改掉不良做题习惯的重要且有效的途径.　　3、纠正错误.按解题的正确思路，一步步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步

5、形成能力.如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上.　　4、写出疑惑.把课上没听懂或模糊的知识点写在错题本上，以便请老师或同学解答.　　三、错题本的使用：　　学生：　　1.经常阅读.错题本不是把做错的习题记下来就完了.同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯.做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量.针对错题的考点、盲点、知识点链结以及应试技巧等方面的问题，切实提出几项注意点，务求纠错

6、必尽，防止今后再发生类似错误.　　2、相互交流.由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同.通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性.　　3、考前集中看，做好防范.考前拿出错题档案本把平时自己所犯的典型错误集中扫视一遍，这样就可以以最佳的状态做好防范.如果平时把错题只是在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看起来节省时间，但是拿着一大摞试卷翻看错误，注意力会被分散，复习的效果将大打折扣.　　4、注意筛选.如果学生能够成功解决原有错题，再做同类型题时能够快速正确，这时错题也就完成了它的“历史使命”，作些特殊记号

7、以后再翻看时可以跳过；过一段时间重新筛选一遍，将有价值的精华题目重新整理修订.若不及时筛选，错题集越记越多，以后每次复习时都要重复看那些已经掌握了的题目，既浪费时间，又容易使学生面对又厚又多的错题集失去信心，错题集也就会失去它应有的作用.　　教师：　　1、借助错题本反馈教学得失.错题本是一扇窗口，通过它，我们可以发现教学中的得与失.备课时翻翻学生的错题本，针对学生在错题上暴露出的问题，设计有针对性的教学，弥补学生的短处，使他们少走弯路.通过批阅学生的错题本，我发现：如果错题很少，教与学都是比较成功的；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存