教学反思：《物质的量》.docx

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1、教学反思：《物质的量》　　本课时主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，很多学生初学时会将“物质的量”与“物质量”混为一谈，在教学中可以类比学生学过的一些物理量，如质量、时间、长度、温度、电流强度等，这样学生就可真正体会“物质的量”这个物理量的意义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一节知识的前提条件之一。　　本节课通过启发、对比等教学方法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。　　另外，在进行物质

2、的量及摩尔的教学时，强调“物质的量”这个物理量只适用于微观粒子，为了帮助学生理解，可以设计实验：如何用普通天平测量一粒大米的质量？也可以安排在课前完成。然后进一步假设，如果含有阿伏加德罗常数粒的大米能满足全球60亿人吃多久？学生通过计算可以深刻体会到摩尔只适用于微观粒子。使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确。　　在进行物质的量教学时，我是按以下程序进行教学的：　　介绍物质的量的概念，给出物质的量的符号　　介绍物质的量的单位——摩尔　　介绍摩尔的基准，引出阿伏加德罗常数　　讨论使用摩尔的注意点　　讨论出物质的量和微粒

3、数之间的换算关系式　　例题分析　　习题巩固　　师生共同对本节课进行小结。　　在进行摩尔质量的教学时，先回顾相对原子质量的定义，知道一个氧原子的质量和一个碳原子质量比为16:12，然后同时扩大NA倍，比值还保持不变，而1摩尔碳原子质量为12克，所以1摩尔氧原子质量为16克，可以进行推广，1摩尔任何原子的质量当以克为单位时，在数值上等于其相对原子质量。这样摩尔质量的理解便顺理成章。在进行物质的量计算教学时，以两个关系式为抓手：　　N=n·NA　　在解题过程中强调带单位运算，还应强调解题格式的规范化，因为规范化的解题格式有

4、助于学生对概念的理解和巩固。