物质的量浓度溶液配制教学反思.doc

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1、物质的量浓度溶液配制教学反思纳雍县第四中学余加俊在课堂教学中，如何让学生学得主动、学得轻松，是各学科教师在教学中一直探讨的问题。化学是一门实用性和趣味性很强的学科，可相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信心，造成这种状况的原因很多，受“应试教育”的影响，使生动活泼的化学教学过程变为枯燥无的单纯知识传授，是其中一个重要因素。　　本节课是在溶质的质量分数和物质的量的基础上，使学生掌握溶液中物质的量浓度——表示溶液组成的方法，通过学习使学生扩大对溶液组成的认识，提高化学计算的能力，并为以后的学习打下一定的基础。同

2、时“一定物质的量浓度溶液的配制”实验是学生在进入高中学习化学接触到的第一个定量实验。提供这样一个实验情景，教学不能仅停留在学会操作方法上，而还要能使学生认识到定量实验与定性实验的不同，帮助学生对化学的认识从定性转入定量，从而学会具备解决其他定量实验的问题的初步能力。通过分析教材与学生情况，《物质的量浓度溶液配制》这个教学内容从难度和定量实验的特征上，适合作为学生初次接触定量实验的素材。学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。同时这个实验中要确定的量

3、以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。在进行教学设计中，对整个实验难点分析是重中之重，在此进行探讨。（1）从化学定量实验思维来看：难点——学生能否认识到定量的依据是公式；（2）从实现实验原理操作来看：难点——如何确定溶液体积；（3）从定量实验特征实现来看：难点——如何精确而方便的确定溶液体积；（4）从教师教学方法选择来看：难点——引导学生为什么需要步骤而不是简单的告诉学生步骤；通过教学设计中适当运用情景设置来化解这些教学中的难点，才能真正用好这个教学素材。1、在教学设计中，通过类比质量百

4、分比浓度溶液配制，来破解难点（1），在类比过程中，不能仅落在步骤上，而是要提取出这些步骤所实现的原理，从而让学生形成原理来源于定义式的思维。新的教学情景不是全然给学生一个陌生的世界，而应该设置的是能够承接学生旧知识，延伸学生新知识的情景。2、容量瓶上没有刻度，只有刻度线，只要溶液的凹液面与刻度线相切，溶液的体积就是容量瓶的相应容积。如果没有要求规格的容量瓶，就按最接近其体积的容量瓶配制，来破解难点（2）。3、通过演示实验，引导学生自己总结实验步骤。轻松突破难点（4）。物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。其实验原理

5、即是已有的概念和相关的定义式，因此需要测定的目标量是十分明确的。要解决的是如何通过实验完成对目标量的确定，依据化学计量关系将目标量转化为可测定的量。