让自信伴学生同行.doc

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1、让自信伴学生成长——浅谈如何培养学生的自信心爱因斯坦说过：“成功必然来源于自信。”美国作家海伦凯勒凭着对自己的信心、对未来的渴望，顽强地活着，并被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。可见自信能产生巨大的能量，拥有自信的孩子往往有不屈不挠，奋发图强的精神。所以比一般的孩子更容易获得各方面的成功。但遗憾的是，现在缺乏自信的孩子随处可见。面对这种实际情况，我们应该怎样培养学生的自信心呢？在此，我谈谈自己的粗浅认识。一、关注闪光点，树立自信心近几年来，个别教师在学生犯错误后，当着他人的面讽刺、挖苦，或者严厉指责，甚至

2、破口大骂。这些不良现象，造成这些孩子害怕考试，害怕老师，害怕学校，产生逆反心理，厌学、辍学。因此，作为老师要善于发现学生的优点，长处，肯定他们，鼓励他们。今年我接手八年级，班上三分之二的学生不爱学习，学困生比较多，在成绩面前抬不起头，我鼓励他们学习上暂时落后没关系，可以慢慢赶嘛！让他们找自己的长处优点。我说：“找不到长处可不行，你们保证有长处，只是不肯告诉老师，那可不行，有错误不告诉我可以，我也不问。你们有长处有优点，不告诉我我就狠狠地批评你们，天天批评你们，直到你告诉我为止。”这样一来，学生不但没有反感，相反

3、，密切师生感情。有个叫李铭的学生跑到我面前说:“老师，我真的没有什么优点。”我说：“那你写五百字说明书吧。”他说:“我再找找吧。”最后，不好意思地说:“我爱干活，爱帮助人。”我表扬了他，以后，经常见到他热爱劳动的身影，学习上也有了起色。我深深的体会到在犯错的学生面前，困难的不是批评，不是指责，而是找出他们的长处，只有找到了错误的克星，才能帮助他们找到了战胜错误的信心的根据地。二、设立适中的学习目标，产生自信心开学之初我让每个同学以卡片形式把学习的近期目标和远期目标写出来，并告诉他们要符合自己的实际情况，有了目标

4、学习起来就有了动力。我在教学时，也首先确定切实可行的教学目标因材施教，目标太高，内容难度大，学生听不懂，易丧失信心，就在讲新课的同时复习旧知识，及时衔接，这样学生就容易接受，易获得成功，从而形成积极的心理，相信自己的能力，从而产生自信心。三、鼓励学生多参加有益的集体活动，如绘画比赛，演讲比赛等等，在参加集体活动的过程中，一方面可以让自己有机会为集体贡献自己的力量，在活动中感受乐趣。另一面也可以让自己体会到友谊合作的美妙，结交一些好朋友，这样可以冲谈他们心中的自卑，增强他们的自信心，平时除了鼓励学生积极参加学校的

5、集体活动外，我还引导学生参加其它有益的集体活动，如栽树，帮助老人等，要知道。正是由于这些“鸡毛蒜皮”的小事，学生才会觉得自己并非无用之人，成就感就会油然而生，更重要的是提高了他们的自信心四，对学生多进行激励性评价，增强自信心毫无疑问，激励性评价如果运用得好，它对于创造学习气氛，激发学生兴趣，调动思维等都起着不可低估的作用。激励性评价主要表现在两方面。一是对优秀的激励，如果题做得正确且有独创性，问题回答的准确流畅，就给于肯定表扬。二是对后进生的鼓励，后进生往往缺乏自信心，我们要善于从他们的行为中敏锐的捕捉闪光点，

6、并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒进他们心田，使他们增强学习的信心，向优等生迈进。如果平时不爱发言的学生，偶尔的发言中哪怕只有一定点合理的内容，也给予充分的肯定。这好比一颗树脉末断的受伤的小树，还有肯能成为一颗参天大树的可能。我们就要用百倍的爱心去关爱，呵护它。在评讲过程中，在做到情真意切，评讲恰当，学生不仅会获得精神上的愉悦，也获得感情上的满足，如果老师能做到了解学生，观察学生，分析学生，实事求是的肯定他们的优点，让学生品尝成功地喜悦，就会唤起他们的自信心，对学生产生莫大的兴趣和动力。孩子们的信心激发了，强化

7、了，关键还要有保持。让其保持自信的途径很多，但要持之以恒，家校联系手册，就是一个很好的阵地。留在联系手册上的评语往往能给孩子留深刻的印象，他们认为这就代表着自己在老师心中的地位，利用这个阵地，我们可以经常跟孩子自己交流，随时鼓励他们，他们觉得老师喜欢他关爱他，而保持自信心。如，这次运动会你表现得很棒，为集体争光，老师相信你经过努力，你一定可以在学习上为自己挣得荣誉；瞧你一使劲成绩就上来了这么多，真为你高兴。平时的作业上，也可以留下激励孩子奋进的评语，如:你真的很不错，会用这么好的词；今天作业写得多么端正，老师发

8、现你一定用心了；我为你的进步高兴…….期待对学生有着重要的影响，学生成功地动力来自教师的殷勤期望，对学困生同样寄以热枕的期望，给予更多鼓励让他内心充满信心，幸福，平时以“我希望你…….”“我们相信你……”等充满殷勤期望的语言表露出对学生的期望之情。帮助他们制定一次次的切实可行的短期小目标，如按时作息，上一次台，发一次言，帮助一次他人，学习上追上一个同学等等，每一次实现目标都及时肯定和鼓