赵萍如何让历史知识“活”起来

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1、徐州市第六届中小学“创新杯”教学优秀论文封面论文题目：如何让历史知识“活”起来论文内容主要涉及的学科：历史学段：初中作者姓名：赵萍出生年月：1981.8性别：女职称：中学二级作者单位（全称）：徐州市铜山县郑集镇中心中学邮编：221143联系电话：15952115080学校意见：学校印章年月日县区评审结果和意见：单位印章：年月日市评审小组认定等次：签名等次简要评价评委1评委2评委3复审认定等次：签名：终审认定等次：签名： 如何让历史知识“活”起来内容摘要：兴趣是最好的老师，历史课在很多人眼中代表的就是枯燥乏味、艰

2、涩难懂，特别是现在的考试制度，学生一味地记住历史事实而已，但是历史应该是生动的、活泼的，本文从丰富历史知识、充分利用图片、录像等几个角度去阐述如何让历史“活”起来，历史应该成为学生最感兴趣的科目。关键词：枯燥乏味丰富知识直观感受切身体会历史在很多人眼里代表的就是枯燥乏味、艰涩难懂，但我以为历史如果除去时间这个因素，它和现实生活并没什么区别，现实生活可以是生动、鲜活的，历史为什么就不能？只有让历史知识变的鲜活起来，才可能让学生真正喜欢上历史这门课程。　　如何才能让历史知识变的生动鲜活呢？第一、丰富知识内容，还历史

3、以本来的面目。现在的教科书为了减轻学生的负担，在编写时力求简单，知识缺乏内在的联系性，但这也给老师上课留下了余地。老师可以在适当的地方补充一些生动有趣的故事，引人入胜。例如，在讲周幽王的时候，我补充了烽火戏诸侯的故事；讲军事家孙膑的时候，补充了孙膑和庞涓的故事；长平之战时，补充了纸上谈兵的故事、、、、、通过补充故事，既丰富了历史知识，又提高了学生学习的兴趣，让原本板呆的历史知识变得生动有趣。第二，充分发挥历史图片和历史文物的作用，让学生从图片、实物中获得最直观的感受。历史图片和文物蕴含着丰富的历史信息，是最直观

4、的历史知识，也最能吸引学生的眼球。例如，在讲到北京人与山顶洞人的体质特征时，我让学生观察北京人与山顶洞人的头部复原图，在比较中了解他们的特征和人类的进步，这样比阅读文字更让学生印象深刻。在讲战国时期的生产力发展水平时，让学生仔细观察战国时期皮囊鼓风冶铁图和青铜牛尊图，让学生认识到铁器的普遍使用和牛耕的推广，是战国时期生产力发展水平的主要标志、、、、、、我还经常鼓励学生到徐州博物馆去参观，每一次回来，学生都收获甚丰，很多学生在惊叹于中国古代劳动人们卓越的才智时，也对书上的历史知识有了更深刻的认识。第三、恰当地选择

5、一些优秀的视频资料，在视频中还原历史，在观看中让学生走进历史，获得切身的体验。例如，在学习“五四运动”时，播放《我的1919》中的片断，让学生感受中国人们的不屈和在大国压迫下的无奈。在学习大生产运动时，播放《南泥湾》，使学生们感受抗日根据地居民的生产热情和抗战的决心，在学习红军长征时，播放飞夺卢定桥、爬雪山、过草地等片断，让学生在观看中感受长征的艰苦、红军坚强的毅志，并很自然地记住了长征的路线、、、、、、第四，在文学殿堂中复活历史。历代文人都留下了许多优秀的历史文学作品，老师在教学中可以精选一些优秀的作品，让学

6、生在阅读中感受历史的魅力。例如，在学习明末农民起义时，我让学生去读吴梅村的《圆圆曲》，了解吴三桂“冲冠一怒为红颜”的故事；在学习秦始皇“焚书坑儒”时，让学生去读章碣的《焚书坑》，了解后人对秦始皇“焚书坑儒”的讽刺。在讲巨鹿之战时，我写下了颜迈赠给蒲松龄的一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，让学生感受后人对项羽的高度评价、、、、、、在课堂之余，我还鼓励高年级学生多读一些历史文献、史评以及历史文学作品，鼓励低年级学生去读《上下五千年》、典故、成语故事等，

7、让遥远的历史知识首先在学生的心中鲜活起来，这样再学习历史时，学生就不会再感到苦涩难懂了。如果学校支持，我真希望在学校定期开展一项活动——历史故事会，通过这项活动，首先激发学生了解历史的兴趣，继而引导学生通过阅读去更全面、深入地学习历史，喜欢历史。学生有了兴趣，历史还会学不好吗？老师只有首先让历史知识变得鲜活起来，才可能让历史课堂活跃起来，从而使学生喜欢上历史。当然，让学生喜欢历史的方法还有很多，这里只是就本人教学心得作了一点粗浅的说明，抛砖引玉,如能有幸得到大家的指教，我将非常感谢。2009.12.20