分数初步认识.docx

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1、教学设计：分数的初步认识教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。教学方法：自主探究、合作交流

2、教学过程：一.创设情境，引出问题。首先请同学们配合，我们共同完成一个活动，老师想把一些苹果平均分给两个小朋友，用击掌的方法告诉老师每个小朋友可以得到几个苹果，好不好？师：如果把6个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始  生：（拍手击掌）师：如果把2个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始.  生：（拍手击掌）师：如果把1个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？（出示１个苹果和２个小朋友）预备——开始生：不击掌师：怎么不拍了？生１：每人半个苹果怎么拍啊？师：是啊，这半个苹果，用我们以前

3、学习的数能表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们这节课要学习的知识。二.动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1.师：请同学们认真观察大屏幕（课件），老师想把一个圆平均分成两份，怎样分才能做到“平均分”呢？生：分成的两份必须一样大。师：把这个圆平均分成了2份（动画演示）。师：这样的一份也就是——（生：一半），这样的一半就可以说是这个圆的二分之一。注意这二分之一怎么写？先画中间这条横线，表示平均分，把整个圆平均分成两份，就在下面写2，因为表示其中的一份，所以在横线上面写1.师：一起来读这个数。师：

4、谁来说说这二分之一在这个圆中表示什么意思？（指名说）师：想一想，这一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎样表示呢？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2．大家弄清了二分之一的意义，下面你来判断一下，下面图形中的涂色部分是否是原图的二分之一？（二）认识四分之一师：认识了二分之一，你是否能利用学习这部分知识的方法来看看，如果老师想把一月块饼平均分成4份，其中的一份又可以怎样表示呢？生：其中的一份可以用四分之一来表示师：你能来写一写四分之一吗？师：同桌互相说一说四分之一在这块月饼中表示的意义。师总结：在平均分的

5、过程中，我们认识了二分之一和四分之一，这样的数就叫分数（板书）（三）动手操作——折一折。师：我们共同认识了二分之一和四分之一，你是否能利用我是为你们准备的这些不同形状的手工纸，试着折一折、涂一涂，表示出你手中那张纸的二分之一或者四分之一。生：动手操作。同桌交流讨论：拿的是什么图形？你表示的是哪个分数？汇报成果。（把作品贴在黑板二分之一和四分之一的相应位置下）师：你们真了不起，你们不但认识了二分之一和四分之一，而且能折出不同图形的二分之一或者四分之一。生：我折出了八分之一。师：八分之一这可是一个新的分数，快来介绍一下，你是

6、怎么得到这个分数的？生:我把一张正方形的纸平均分成8份，每一份就是这张纸的八分之一。师：老师要感谢你，正是你的大胆创新，善于发现，善于探究的精神，让我们知道了除了二分之一、四分之一这样的分数，还有八分之一的分数，那么你们能不能也像他这样，大胆想一想，生活中还可能有什么样的分数？他表示什么意义？生：举例（板书： 15分之1  100分之1   24分之1    ）师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一，看来生活中的分数真是数也数不清，也就是有-----生：无数个（板书：……）

7、（四）比较分数大小：1．师：我们认识了分数，并了解了他们表示的意义，下面你能用准确的分数表示涂色部分吗？（出示二分之一和四分之一图）师：能结合图示，试着比较一下二分之一和四分之一的大小吗？生：二分之一大于四分之一师：再来看下一组（出示三分之一和五分之一图）生：三分之一大于五分之一师：在比较的过程中，你发现了什么？生1：横线下面的数越大，份数就越小。生:2：同样的物体，平均分的份数越多，其中的每一份就越小。师：你的发现太重要了，有了这个发现，我们就可以比较几分之一这样的分数了，你能试着用他的发现，来比较一下黑板上二分之一、

8、四分之一和八分之一这三个分数吗？（板书）［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］三.巩固练习，拓展深化。(一)基础练习（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？（二）拓展与延伸：1、