分数的初步认识 (2).docx

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1、“分数的初步认识”教学反思中心校到我校来进行课堂调研听课，我讲课的内容是分数的初步认识一课。“分数的初步认识”一课是小学阶段必不可少的概念课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。在教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1．创设情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，

2、数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分食物。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2、在做中学，提高学生学习的参与度在学生认识分数以后，我让学生折出正方形的1/4，在这个环节中，我放手让学生自主去探索，让他们自己想、自己折、自主交流、合作。并鼓励学生大胆上台汇报。教师在学生的活动中只起到引导和点拨的作用。在全班

3、学生的共同努力下，他们共想出了四种折法。学生们通过讨论明确了：对于同一个图形，尽管折法不同，只要把它平均分成四份，其中一份就是它的1/4，所以涂色部分的面积是相同的。此外，由于本人教学经验还不够丰富，这节课的教学中也有不少不足之处值得反思：1、不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，课前也曾所有设想，可又考虑到学生大多只能折出一些含偶的分数，如1/4、1/8、1/16。等，而1/7、1/9这些含奇分数一般很难折出，担心这一环会太耗时，影响整节课的教学。2、富有挑战性的问题少了，如未能放手让学生举些身边分数的例子，因此

4、未敢尝试。但我深知，孩子的潜力是巨大的，只要你给他机会，他就会还你一个奇迹，也许我放手了，课堂就会呈现别样的精彩……3、课堂中缺乏教学机智，可能是因为有听课老师的原因，怕课堂内容不能完成。从而对于学生在教学中存在的问题会因为时间的关系没有让每一个同学理解透，出现知识盲点。在备课时，就觉得二分之一的引入有点矛盾，不知道怎样处理才更好，听了老师的点评以后，觉得豁然开朗，在引入月饼的一半以后，就让学生来看书，也就是在学生思维受阻的时候，让学生去看书去感悟的话效果会更好。