教学论复习题.doc

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1、p一、填空题1.学习物理要强调观察、实验、思维、运用，因此，中学物理教学应培养学生的观察、实验能力，科学思维能力，抽象概括能力，以及自主学习能力。2.《基础教育课程改革纲要（2001）》在培养目标的调整方面指出，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。3.情知统一说认为，教学过程的本质是以学生心理活动为基础的情感探究过程和认知发现过程的辨证统一。4.学生的探究式学习在过程本质上与科学家的研究过程是一样的，只存在形式上的差别。5.学生分组实验操作阶段的主要任务是，安装

2、和调整仪器，操作控制变量的变化，观察测量，取得必要的数据，排除错误数据，这是培养学生实验技能和解决问题能力的关键阶段。6.标准情境观察通常要事先能确定那些活动或行为是要观察的，同时也能预定在观察情境中一些可能发生的事件及反应类型，因而事先可以定下观察的范畴，准备好记录表单与其他观察工具。7.按参照标准的不同，测验法可分为个别测验和团体测验。8.概念转变理论认为，学生学习科学的过程是一个概念转变的过程，而不是新信息的点滴积累。因此，在物理概念和规律教学中，应注意学生前概念对学生概念和规律学习的影响。9.由于物理规律总是在一定范围内发现的或在一定条件下推理得到的,又在__有限领域___内检验

3、的,所以物理规律具有局限性。10.一般地，解答计算练习题的基本程序有：描述物理图景、分析题、列方程、求解。11.遗忘有暂时性和永久性两种。从教学的角度讲，减少遗忘、巩固知识的最好方法是经常复习，其方式大体上可以分为：平时复习、阶段复习和总复习。12.中学物理教学中，进行STS教育是指在将“科学、技术与社会”三者之间的关系的正确认识融入到物理教学过程中。13.教育史上著名的五段教学法的五个步骤为：预备、提示、连结、总结、应用；它源于德国著名教育家赫尔巴特的教育思想。14.学生分组实验准备阶段的主要任务是使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好实验操作与记录的准备工作，其核

4、心是理解实验方案。15.测验质量的四个评价指标是信度、效度、难度、区分度。16.掌握基本物理概念和规律的过程包括感知、理解、运用三个相互联系的阶段。在物理概念和规律的教学中，学生并不是如一张白纸一样进入课堂的，因此，应注意学生对学生概念和规律学习的影响。17.牛顿定律的适用范围是宏观低速机械运动。18.解答物理习题时，首先要以物理概念为基石，分析清楚题中所涉及的物理对象、现象和所进行的物理过程，分析它们所处的状态和条件，在头脑中形成正确清晰的物理图景，并结合正确的物理公式来求解。19.复习可以克服遗忘，可以使知识系统化、条理化，形成良好的知识结构，澄清纠误，复习还可以使学生的知识巩固和加

5、深。20.中学物理课程的制定应考虑学校的性质、任务，物理学科的内容、特点、方法，学生的心理特点，以及社会需求等。21.思维过程主要有比较、分类、抽象、概括。思维的形式有概念、判断、推理。22.初中物理课程标准在教学方法方面提出“注重科学研究，提倡学习方式多样化”的课程理念。23.标准差的计算公式为：S=((Ex^2)/N)^1/2；标准分数的计算公式为：Z=x/s。24.演示实验教学中教师应教给学生观察的方法，其中对比观察的方法通常有纵向对比、横向对比、正反向对比。25.概念转变理论认为，学生学习科学的过程常常是一个概念转变的过程，而不是新信息的点滴积累，该理论注重利用学生原有概念和认识

6、设计教学。26.库仑定律的适用范围是真空中静止点电荷。27.通过阶段复习让学生形成良好的知识结构常用的方法有系统归纳法、练习复习法、实验复习法。二、多项选择题要求：在每小题的几个备选答案中有二个或多个正确答案，将所有正确答案的序号写在题干的括号内，错选、多选、漏选的，该题不得分。1.关于讲授法，以下正确的是：（ABD）A.应用讲授法要符合学生的认识规律；B.要创造学习物理的环境，加强演示实验；C.重点要突出，每一个知识要点让学生听懂记住；D.讲授要立足发展学生能力，激发学生的积极思考,主动获得知识；E.讲授法指的是只用语言阐述物理知识的教学方式。2.下列物理量中，属于可加量的是（AC）A

7、.温度；B.动量；C.热量；D.压强；E.电场强度。3.以下有关教学方法的说法正确的是（AC）A.教学方法的选择取决于教师；B.无论哪种教学方法都可以是启发式的；C.学生实验或学生的探究活动也可能是机械注入式的；D.赫尔巴特的教学方法（四段或五段教学）是不符合学习规律的；E.相对来说，讲授法是一种高效的教学方法。4.以下几个基本概念说法正确的是：（BCD）A.频率分布仅描述分数集中的趋势；B.平均分数是集中量数，它是全体学生分数的代