观摩课点评(黄恕伯2018.10.29)课件.pptx

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1、名师课堂展示点评黄恕伯2018.10.292018年中学物理（高中组）《力的分解》03版“：……，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”一、03版和17版《课程标准》的相关差异17版：“……，能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。”关于相关知识点的地位，课程标准的陈述有所变化。二、不同版本教科书相关内容的变化人教社2006版二、不同版本教科书相关内容的变化人教社2010版三、展示课中判断分力方向的说法1.多数展示课采用“效果”说。2.个别展示课采用双重说法。3.为什么在分析分力方向时师生交流很沉闷？因为“效果”说中，分力的施力物体和受力物体是含

2、糊的。（例如斜面上物体重力的分解）四、几个具体方面1.尽管目标有问题，教学理念上闪光点不少●联系生产生活实际●激发学习兴趣●重视亲身体验四、几个具体方面四、几个具体方面1.尽管教学目标有问题，教学理念上有可取之处2.按新课标，“力的分解”重点是什么？●等效替换的思想●分析力的分解矢量图与实物图之间的几何关系（但多数展示课并没有在此下功夫）四、几个具体方面1.尽管教学目标有问题，教学理念上有可取之处2.按新课标，“力的分解”重点是什么？3.怎样设计游戏？利用物理规律制订游戏规则。链4.新授课的教学怎样联系实际？贴合本课知识。（解答“逆风行舟”问题，此时

3、还不到火候）《共点力的平衡》一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。2.多力作用不同点，延长线交于一点，陈述共点力定义。一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。2.多力作用不同点，延长线交于一点，陈述共点力定义。3.三个力作用于不同点，物体平衡时，证明其延长线必定交于一点，引入共点力概念。二力平衡条件力的合成意义三力平衡必定共点推理链以此知识点为载体培养学生的科学推理能力二、怎样得到共点力平衡的条件科学探究：三力平衡的条件。除知

4、识结论外，希望学生通过科学探究获得什么？会测量力；会作力的矢量图；会用平行四边形法则合成；会根据矢量图测量合力大小；养成严谨、认真的实验态度。以上跟二力合成的学生实验完全一样，本探究活动没有价值。三、本课的重点是什么共点力平衡条件的应用1.如图所示，如果篮球的重力为G，绳与墙壁夹角为α，求：墙面对球的支持力F1和细绳对球的拉力F2各是多少？（墙壁视为光滑）GF1F2F12F1=F12×tanα=GtanαF2=F12÷cosα=解：展示课的体现：四、本课的重点是什么GF2F1GF2F1合成分解F合x=0F合y=0｛F合=0FxFy展示课的体现：四、本

5、课的重点是什么本课重点是学会用运动与相互作用关系的视角观察问题，熟悉用运动与相互作用关系的分析思路处理共点力平衡的受力问题。要避免把物理计算取代物理观念；不要过分追求学习“跨沟过坎”，要重视把握“路线方向”。《牛顿第一定律》高中的“牛顿第一定律”教学与初中有哪些不同？1.对物理学史相关研究历程进一步细化和评价2.通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论3.了解物体惯性的大小跟其质量有关4.认识牛顿第一定律是牛顿物理学的基石一、对物理学史相关研究历程进一步细化和评价二、通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论(1)以接触面材料为变量进行三次实验（插

6、标记）推理：没有摩擦则最终达到等高。(2)以斜面倾角大小为变量进行三次实验推理：倾角为零则永远运动下去。(3)归纳为牛顿第一定律。为什么三次实验？为什么做标记？选什么材料？细节：小球离开轨道后如何处理？两位老师均如此二、通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论三、了解物体惯性的大小跟其质量有关三个实验方案及其解释学生：用同一压缩弹簧推动钢球和乒乓球教师A：用乒乓球（高尔夫球）碰钢球教师B：钢球和塑料球的支持板被弹开时的现象学生的方案更好四、认识牛顿第一定律是牛顿物理学的基石一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

7、这就是牛顿第一定律。没有牛顿第一定律就没有力的概念。《电动势》《闭合电路欧姆定律》《测量电源电动势和内阻》一、《电动势》教学重视创设情境和思维加工1.创设电容供电情境建立电源概念2.以电场强度、电势为例说明做功本领的含义充电的电容不能对播音电路持续供电，而电池就可以。由此建立电源概念。做功本领不表示做功的快慢和多少，而是用移送单位电荷量所做的功来衡量。与电场强度表示给予外来电荷以静电力的能力、电势表示给予外来电荷以电势能的能力进行类比（比较单位电荷量）。二、闭合电路欧姆定律两种教学途径的特点1.根据理论演绎（能量守恒）得到规律2.通过实验探究（内外电

8、压之和）得到规律是能量观念的具体应用；培养科学推理能力；知识严谨。（建议采用）培养实验探究能力，也能得到闭合