爱莲说使用导学案.doc

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1、课题：《爱莲说》课时：第1课时课型：预习展示学案编号：18编制人：审核人：使用时间：班级：姓名：一、学习目标：1、通过自主学习，了解作者。2、能够熟读课文，把握字词的音形，准确断句。3、结合注释准确翻译课文，把握重点句词的意思。教师复备栏或学生笔记栏二、激情导入：“荷花也称莲花，历来诗人和画家将其作为入诗、入画的题材。比如说李白的‘涉江弄秋水，爱此荷花鲜’，比如说白居易的冷碧新秋水，残荷半破莲。从来寥落意，不似此池边’，比如杨万里的‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’而宋代的哲学家周敦颐在做官期间，曾亲率部下开挖了一块四十余宽的池塘种莲花。他凭栏放目，触景生情，写下了传世名篇《爱莲说》，这也就

2、是我们今天要学习的课文。”三、知识链接：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。四、课堂导学（一）自主学习：自读课文，掌握下列加点字的读音蕃淤泥涟亵濯鲜有闻（二）自主积累重点词语1、蕃2、独3、自4、盛：5淤泥染6濯：清涟涟：妖：7通：直：8蔓：枝：9益：10亭亭：植11亵玩亵焉12谓13隐逸者14君子15噫16菊之爱鲜17予众18宜（三）词类活用：1.蔓：名词用作动词，

3、长枝蔓。例句：不蔓不枝2.枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝3.远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清4.清：形容词作动词，显得清幽（清香）。例句：香远益清（四）古今异义词：（亭亭净植）植：古义：今义：（宜乎众矣）宜：古义：今义：（五）一词多义:之：结构助词，的（水陆草木之花）；代词，代替人或事物（等闲视之，置之度外）；助词，取消句子独立性，无实意（予独爱莲之出淤泥而不染焉：语气词（可远观而不可亵玩焉）；兼词（故日月星辰移焉）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可近亵玩焉）鲜：少（陶后鲜

4、(xiǎn)有闻）；新鲜，（无鲜肥滋味之享）；鲜艳，（芳草鲜美）直：挺立（中通外直）；只，仅仅（岂直五百里哉）（六）合作探究：特殊句式判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也：判断句。以上三句均用“者也”表示判断。（七）节奏划分：水陆/草木/之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/甚爱牡丹；予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。达标测评一、

5、解释词语：1、蕃2、独3、自4、盛：5淤泥染6濯：清涟二、翻译句子予独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观/而不可亵玩焉3、本文作者是代家，本文选自班级姓名时间月日达标测评一、解释词语：1、蕃2、独3、自4、盛：5淤泥染6濯：清涟涟：妖：7通：直：8蔓：枝：9益：10亭亭：植11亵玩亵焉12谓13隐逸者14君子15噫16菊之爱鲜17予众18宜二、翻译句子课题：《爱莲说》课时：第2课时课型：预习展示学案编号：19编制人：李国清审核人：吴金艳使用时间：班级：姓名：一、学习目标：1、了解"说"的体裁特点。2、理解课文内容，体会作者的思想感情。3、了解托物言志的表现手法。教师复备栏或学生笔记栏二、

6、知识回顾1、解释句中加点词语①盛：②濯：③妖：④益：⑤植⑥亵⑦鲜2、翻译下列句子①可爱者甚蕃。②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。③可远观而不可亵玩焉。三、导学过程（一）自主学习1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2、这几句话从哪几个方面说莲花的什么品格？3、你认为莲与君子有哪些相同之处？4.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?（二）合作探究1.菊”和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？2作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？

7、作者对它们的感情态度又是怎样的呢？3.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？4、作者通过对莲花的赞美，表达了怎样的思想感情？四、拓展链接你喜欢哪一种植物？喜欢他的什么品质？五、检测题：1对莲花一般映衬的句子：2从生长环境的角度写莲花的高洁、质朴、庄重的句子：3形容洁身自好，然而不以此媚人的句子：4写莲花形象品质的句子5比喻君子既不与同流合污，又不孤高自许的句子是：6“予独爱莲”的原因是：7