培养小老师的导学策略和办法.docx

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1、读着读着就熟了听着听着就会了————生命化教育大问题教学培养“小老师”导学策略和办法（2016-2017第一学期）杨宏梅生命化教育视野下的“大问题”教学，这种探究中的教学模式悄然走进了我们课堂，给我们的课堂带来了全新的格局，大问题教学的理念是让课堂成为学习的共同体，让学习真正发挥效能，让生命获得成长，让学生的个性得到张扬。美国缅因州国家训练实验室研究成果———学习金字塔，它用数字形式说明了采用不同的学习方式，学习者在两周以后所能记忆的内容，如果能立即把它转教给别人，学习的的平均保存率是最高的，可以达到百分之九十。所以大问题教育理念认为，把讲台让给学生，让学生做小老师是一个好的教学办法

2、，所以当今在课堂中培养小老师尤为重要。在校园里，课堂是教育的主阵地。多少年来教师一直主宰着课堂发展的命脉，一直在导引着教育发展的方向。这似乎是千百年来一直延续不变的规律。而这一规律的繁衍和教师角色的不断转变也恰恰突出了教师在社会中的主体地位存在的价值与作用。伴随着物质文明和精神文明的进步与提高，人类智能的提高也完成了一个质的飞跃，同年段的孩子入学期都较过去提早了一年，这说明在教师引导下的小天才有可能在一个个诞生，咋听起来似乎仍然是一个遥远的梦，但是实际在课堂上操作的过程中，这个梦想已经变成了现实。为了将来能给社会输送更多的语言大师和社会精英，为了减轻当今教师的授课负担，为了培养现代孩

3、子具有更高的语言天赋，为了让孩子们能勇敢的站到讲台上来，取代教师的主导地位，完成教师与学生角色上的一种互换。那么教师如何在“大问题”的引领下，通过什么样的方法，才能把孩子们训练成小老师呢？教师应该努力当好一个导演，把教室当作孩子们表演才艺的舞台，把每个孩子当成舞台上“小老师”，让他们尽情的发挥和释放，具体做法如下：一、微课教学是幕后的训练场1、微课教学是训练“小老师”的魔术师随着科学技术的发展，互联网走进了千家万户，人手一部的手机拉近了彼此之间的距离。教师可在微信里播放事先录制的视频，或者随时播放讲课的录音，孩子们可根据教师的讲解，进行复制粘贴，储存在大脑中。以备第二天课堂上作为教师

4、的化身，进行情景的回放。孩子们还可以根据教师微课后提出的问题进行拓展、延伸，将解决问题的方法和步骤都找到,尽可能做到详细具体。例如：本学期在学乘法口诀之前，课下我先让孩子们在微信里每天背诵一个数字的乘法口诀，等孩子们把所有乘法口诀背完后，我对这部分知识进行了整合，设计了一个微课视频，讲了一个其中具有代表性数字乘法口诀的来历，然后编写了每天五分钟的训练习题。课上，孩子们在轻松地完成共学单的基础上，大大方方的模仿着老师微课中的语气到前边来讲解，这可真是音听百遍，其意多变呢。孩子们超强的模仿能力给课堂带来了无限的生机与活力，课堂不再是教师专属的课堂，课堂已经变成了无数个小精灵的天堂，一桶烟

5、花的点燃，引起无数颗绚丽多彩的烟花的升腾和燃放。这就是微课教学带来的奇效。微课教学最大的好处就在于可以优化课堂教学，可以整合教学资源，减轻授课负担，降低授课难度，为“小老师”的诞生提供了一个广阔的空间。孩子们在这个空间里不是一蹴而就的，而是遵循着一个循序渐进的过程。记得一年级暑假的时候，我每过两天在微信里发一幅图，让孩子们看图作文，让孩子们把看到的情景复述出来，开始有三分之一的孩子敢说，会说，还有三分之一的孩子怯怯的磕磕巴巴模仿着别的孩子说过的去说，另外还有三分之一的孩子保持沉默,不发表任何言语。针对这三分之一不说的孩子怎么办？两天后我出示范文，让孩子们背诵下来，让每个孩子把背诵后的

6、作文通过语音的形式发到微信里，强弩之下无弱兵，那些不敢说的孩子终于上阵了，虽然声音很微弱，仍然带着点惧意和羞涩，仍然不能做到完整连贯，但是他们终于敢说了，这样暑假里二十五天训练期里，每个孩子都克服了用微信说话的恐惧心理，都敢于向教师提出挑战了，有时候听着班级那些出类拔萃孩子的声音时，我都自惭形秽，感觉孩子们已经超过了我的想象，比我说的都要强好几倍。就这样一路在微信课堂里提出不同的带有训练性质的问题来，陪伴着孩子们度过了无数个日日夜夜。孩子们的进步是惊人的，孩子们的进步是神速的，它已经完全超出了我预期达到的效果.2、微课教学如何上才能把“小老师”的潜能挖掘出来。微课教学既然能起到这么大

7、的作用，那么它是如何上的呢？微课教学不是课课上，而应对课内出现的有探索和研究价值的问题进行画面再现的，对家庭作业中出现有争议性的问题进行语音播放的，所以它是具有选择性的。微课教学它的可塑性很大，探索的空间也特别大，目前我只是根据我个人的需要和班级对知识的掌握情况来上微课的。比如：本学期出现的求比一个数多几或者少几的应用题，往往逆向思维求被比量的时候，学生就不知道用加还是用减了，于是我把教材中讲授的三种方法和自己归纳总结出的方法通过微课的形式向家长和孩子进行