基于乡土文化的农村校本课程开发.doc

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1、《基于乡土文化的农村校本课程开发》开题报告 一、课题的提出   农村教育普遍存在着教学设施陈旧落后、师资力量匮乏、学生数量锐减的现状，农村教育的希望在哪里？城乡一体化战略给农村学校教育提供了机遇和挑战，农村学校只要充分利用农村教育资源，开发凸显农村教育特色的校本课程，农村教育就会迎来勃勃生机的春天。   之所以选择“基于乡土文化的农村校本课程开发”课题，是依据我校实际现状而提出的。和龙市八家子上南小学是一所有50余年历史的朝汉民族联校，原为林业子弟小学，2008年归地方管理。独特学校历史文化，为开发乡土文化校本课程提供了雄厚的基础。朝鲜族文化、林区特色、阳光体育、“弯弯腰”的养成教育等

2、属于自己办学特色的办学路子，对开发乡土文化校本课程具有可行性。   一个孩子就是一个家庭全部的希望，只有根植于浓厚乡土气息的校本课程才有生机活力，营造“家庭氛围”，把童年还给孩子、营造乡村特色的生态教育环境，就能办出真正属于农村孩子的教育。二指导思想与原则   以科学发展观为指导，深入贯彻党的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，坚持“为教师的发展铺路、为学生的成功奠基”的办学理念，结合学校独特的历史文化，创造有利条件，在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，营造学校特有的乡土文化课程，将学校办成“教师幸福工作的家园，学生快乐成长的

3、乐园”。基本原则：1、以人为本的原则。突出课程改革的基本理念，以学生素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，使乡土校本课程成为学生成长、教师发展的乐土。2、发展性原则。在新课程理念的指导下，充分挖掘乡土文化的资源，不断发展创新乡土文化校本课程。3、开放性原则。根据学生不同的学情、不同的要求，由学生选择自己喜欢的乡土课程，把学生是否进步和是否发展作为评价指标。三、研究目标和内容（一）研究目标   通过对“基于乡土文化的农村校本课程开发”研究，探寻乡土文化课程的开发、使用、完善、拓展的有效途径，寻求农村教育发展的教育对策，为学校师生营造具有浓厚乡土气息的学习乐园。希望通过实践研究取得如下效果

4、：1、开发出完整的乡土文化校本课程体系，具有可持续性、可操作性。2、遵循教育规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，教师敢于教、学生乐于学。3、根植于乡土文化的校本课程，成为学校、社会、家长和学生的共识。4、找出开发乡土文化校本课的规律，营造乡村特色的生态教育环境。（二）主要研究内容：1、乡土文化校本课的发掘和利用的研究。根据学生的特点，对乡土文化进行适当的改编、补充或拓展，形成校本课程。既：美丽圣洁的民族—朝鲜族走进家乡—爱我多彩林区活动育人—多元化阳光体育弯弯腰工程—学生养成教育（拾起身边的垃圾）2、乡土文化校本课评价与展示的研究。利用乡土文化校本课实践活动的评价和展示方式的研

5、究，期望实现评价主体的多元性、互动性和多样性。3、探索农村学校立足乡土文化开发校课程的最佳途径，实现课堂教学与课外实践的有机交融，实现课时与文本的整合。   本课题内容涉及三个方面，其中乡土文化校本课的发掘和利用的研究是课题的支撑点，探索农村学校立足乡土文化开发校课程的最佳途径是热点、难点。四、研究的方法1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实和科学依据。2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对有关体现乡土文化课程的内容进行挖掘、分析和归类。3、行动研究法。这是本课题的主要研究方法。针对

6、课题研究不断提出改革意见或方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。构建乡土文化与学科教学、学校文化之间联系的桥梁，研究一条适合课程改革的校本课程开发新途径。4、案例分析法。在乡土文化的开发和使用过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来。5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五、研究步骤1、准备阶段：（2012年10月29日至2012年11月10日）①制定研究计划，确立研究对象，形成实施方案。②收集有关资料、进行系统学习，对研究方案进行修改完善。③对“

7、乡土文化校本课”的做出界定，对其进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。2、实施阶段：（2012年11月11日至2012年12月20日）①按照研究目标，初步实施方案，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。②全面实施方案，深入展开研究，解决研究过程中存在的实际问题。③建立课题研究资料库，及时总结研究成果。并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系。3、结题阶段：（2012年12月21日至2012年12月30日）