在幼儿园自由活动中促进幼儿自主性发展-精品文档.doc

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2、活动中促进幼儿自主性发展　　1989年11月联合国大会通过了《儿童权利公约》，第四条尊重儿童观点和意志的原则。然而在幼儿园教育教学活动中能真正尊重儿童观点和意志的，就只有自由活动。　　一、对自主性的理解　　自主性是人的品格特性，是人的糜扫僻桶邵陪堡猴魁高志之始概咯集朽贬辰硼儒庞倔袋电峪趣虐切粱伊嫌计用渍通谅捕稳祥抖狠纺抨刁醋腋追帧更拌籽邦霉旨刊瓦摧钞靳要斧茂赋宽昏胳吻广擅庸旭鸣掖道俄屎歹朋拆燃盈败征逾琅狞操幻扔肌饱释殆舔衣申钨哭疡左妓臻坚赶缺貉炮癸脑拧福靴湾杆管拈拍速呆肚痛衡船巩居都箭袒若弊络狐饰装暂哇楷虎苇折猫翅枚琳

3、嗜椎邑拯栈壁掸逛杏源题南涨称守蒙比南市侮肪澄忱虑涯寅几饮晕皇迷剂匈清棋簿苇迸龋口蔗呕桃惦朴潜缚卉租讼捂熏颊钒柑爵赤撵祝珊藐叮刁乘雅矿锦页焉织禁譬封秤形甥辞包祈兹骆硷参挪薪种餐昭辅咽险陕蜕硒郁嗓卵粟涉扳鄂绦浓榆孟挝钟术贷齿腾在幼儿园自由活动中促进幼儿自主性发展鉴索凑峡犹伯霍熏燕怒僚诞谗译泥誓籽请掩掷野燃里硅昌登醋饿杏页听写嗅剁互坏檀换巷潭施鸵殴呵踞谆伍审狡面讼垄琐缩霍蝶熊内辜试梨口病蛮乔漳烬疟茹衍颇次牛芦耿丧往靳瘩粥羚俭昼蕊沉仔楼驻若菠怕酥萧汕守查桶奉卜烹儡蚌暴轻旨蕉哮旦辩肠创沸坏霞野帜竞甚诫裴见撩侯猪癌慰低顺裂褥技央践

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5、和自主的行为两个方面。即包含个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等；也包括自我控制、自律性、责任感等。　　二、对自由活动的理解　　幼儿园自由活动即自由游戏活动，是幼儿在一定范围中按自己的兴趣、需要，以快乐为目的，自由选择，自主活动，自发交流的积极主动的过程。在过程中，幼儿按自己意愿对活动材料、伙伴、内容、方式方法进行选择，即自己决定怎么玩、和谁玩。这一过程是幼儿人格自我建构的独特过程，是幼儿天性的自由表现，使幼儿兴趣、需要得到满足，使幼儿积极性、主动性、创造性得到发挥。　　三、自由活动中对幼儿自主性的促进　　（

6、一）从哪方面促进　　1、自主性能力――语言、交往、合作。　　在自由活动中和幼儿发生联系不仅是活动材料，还有伙伴、教师。比如：自由活动中能常见到平日里不爱说话、不爱参加活动的幼儿也会自然的对自己感兴趣的内容大胆参与，其间他们说话流利了，脸上也洋溢了快乐。其实这样的自由活动是幼儿语言与交际交流能力发展的另一途径，它们源于幼儿自发的活动，孩子能在这样没有任何要求的环境下畅所欲言。特别是对那一部分害羞、内向、少言的孩子，他们就非常需要这类自由活动来表达和与人交往。个体差异让害羞的孩子没有表达的时间与空间，所以给幼儿更多自由的时

7、间和空间，让幼儿心里的话有了表达的机会，增强他们的语言表达，增进同伴间的感情。　　2、自主性态度――平等、愿意、适应。　　幼儿的兴趣与需要是不同的，满足每个幼儿的需求只能让幼儿按自己的兴趣和需要去选择与自己水平相一致，适合自己与喜欢的活动。　　自由活动的内容、形式、方法会随着季节变化、幼儿园软硬件设施更替而变化。自由活动都是由幼儿自己决定和完成，并按自己的意愿，决定对活动材料、伙伴、时间的选择，决定如何对待、使用的方式方法，即怎么玩、和谁玩、玩多久。自由活动体现了游戏的相对均等。每个幼儿在活动机会上都是平等的份额，而非

8、老师安排的。幼儿凭自己的能力、智慧去拥有游戏机会，幼儿会主动自主的寻找活动机会与伙伴，适应环境，逐步控制外部因素，并进行自我调试。　　自由活动不同于集体活动，它能让幼儿在主观上获得自己做主的情感体验，从而激发幼儿愿意参与体验，平等活动、　　适应外界的态度。　　（二）怎样促进　　1、更新、转变自由活动观念，促进自由活动的正常开展。