凯皮拉小货车教学设计.doc

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1、音乐专用教案2012—2013学年度第二学期教师：刘烨课时七年级下册第12课时课题《凯皮拉的小火车》课型欣赏综合课教材分析《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲.乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表

2、现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。 全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。教学目标1、情感目标：初步了解巴西的风土人情和音乐文化,激发学生探究多元文化的兴趣。2、知识技能目标：了解巴西著名作曲家维拉.罗伯斯的生平及作品的特点。3、方法与过程目标：通过欣赏《凯皮拉的小火车》感受并体验乐曲节奏、速度、力度、旋律、乐器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作对音乐作出反应。感受巴西音乐元素在乐曲《凯皮拉的小火车》中充分体现。教学重点感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音

3、乐做出反应。教学难点通过演唱主题旋律、模仿复调节奏、感受主旋律和打击乐所模仿出的车轮声，体会音乐所表达的意境以及作者内心不平静的感觉。教学方法教法：引导探究法，情景创设法。学法：听唱法、讨论法。教学媒体自制课件（ppt）、教学光盘、多媒体。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境谈话交流一、介绍乐曲的背景导入课题1、过渡语：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，到底要去哪里呢？请根据以下提示，猜猜我们要去的是哪个国家？2、出示多媒体课件：（1）位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家（2人口的种族构成十分复杂，有人种大熔炉之称。3)桑巴舞在他们国家非常盛行，每年举行桑巴舞狂欢节学生交流

4、回答问题引入新课感悟歌曲（4）足球是他们文化生活的主流 二、导入课题，整体聆听过渡语：那么今天就让我们走进巴西，来聆听具有巴西音乐风格的乐曲1、           带着问题初听全曲（1）乐曲仿佛把你带到了什么地方？（2）在音乐中你听到了什么交通工具的声音？（3）乐曲的情绪是怎样？2、介绍巴西著名作曲家维拉罗伯斯刚才我们听到的这首乐曲可是巴西历史上最优秀的作曲家之一，有“巴西音乐之父”之称的而且他的音乐被视为巴西音乐象征的作曲家，维拉罗伯斯创作的，罗伯斯一生创作的作品数量超过3千首，作品的种类和体裁十分广泛，涉及钢琴曲、交响乐、室内乐、舞剧，歌剧和吉他曲等等。他的音乐绝大多数是以巴西的

5、民族音乐为素材，他的音乐中蕴涵了无穷的热情和力量，那么刚才我们聆听到是他这么多首作品中最著名也最具有代表性的一首乐曲的一个乐章，它的名字叫《凯皮拉的小火车》3、出示课题：《凯皮拉的小火车》————管弦乐曲师：我们先来了解下题目中的“凯皮拉”是什么意思——凯皮拉就是巴西农场的工人的意思，小火车是接送工人上下班的交通工具。师：接下来，就让我们慢慢的来聆听这首作品，感受作品中体现了哪些巴西的音乐元素。三、分段聆听乐曲，感受音乐要变化1、聆听两段音乐，感受它们分别表达的情景？进行比较两段的火车所发出的声音在力度、速度上有什么不同？音乐要素火车启动中途行驶到达终点速度渐快渐慢力度渐强渐弱2、介绍

6、这两段音乐，作曲巴西特有的几件打击乐器表现小火车的形象（竹刮板 b．响葫芦 c．卡巴萨 d．巴西铃鼓d.蛙鸣筒）3学生交流答案（车轮的喀嚓声和汽笛的鸣叫声）学生拍击节奏模仿火车开动的声音通过题板提示，让学生初步了解巴西的风土人情以及地理位置，激发学生探究多元文化的兴趣。  通过初听全曲，使学生对乐曲整体有个初步的感受，为接下来的欣赏奠定基础。 乐曲升华、师：作曲家在这首作品中加入了很多巴西民间的音乐元素，除了巴西的民间打击乐以外，刚才我们拍击的节奏也是属于巴西非洲节奏中的复节奏，非洲节奏也是很多巴西民间音乐的节奏基础，在整首乐曲中，非洲化的节奏构成了整个乐章的核心。5、聆听主题音乐（1

7、）师范唱：在这首音乐中，还出现了一段优美的旋律，先听老师来为大家演唱一次，听听，旋律里出现了比较多的什么节奏？（切分音）（2）老师介绍主题旋律的来源师：乐曲的主题旋律源于巴西的一首民间音乐，题目叫《采果人之歌》，作曲家并不是将这首民间音乐进行直接创作，而是利用它的民间乐汇创作出新的风格，再将它融入到《凯皮拉的小火车》里。（4）欣赏乐曲的中间部分问题：1、这段主题旋律共出现了几次？分别是用什么乐器来演奏的？（选择）○小提琴和铜管乐器    ○长笛