《等差数列的概念》教学设计方案.doc

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1、《等差数列的概念》教学设计方案课题名称《等差数列的概念》科　目数学年级高中一年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析　　学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，且已经学习了集合和函数的知识、对数列的知识也有了初步的接触和认识，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻，应用数学公式的能力逐渐加强。这个年龄段的学生,他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。同时思维的严密性还有待加强.教学目标一、情感态度与价值观1.　通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养

2、成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。2.　注重在学习过程中师生情感交流，鼓励学生自主发现，激发学生的学习热情，培养学生的探索精神与创新意识。二、过程与方法1.　通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、和逻辑推理的能力；2.　遵循从特殊到一般的认知规律，让学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法得到等差数列的定义及通项公式，培养学生类比思维能力。三、知识与技能1.　理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想。2.　逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题．教学重点、难点1.　教学重点:理解等

3、差数列的定义，掌握等差数列通项公式的推导方法。2.　教学难点：对等差数列通项公式的透彻理解以及通项公式的函数意义。教学资源　（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。《等差数列的概念》教学过程描述教学活动1(一)创设情景,导入新课问题1某工厂的仓库里堆放一批钢管（参见教材P39图2-6），共堆放了8层，试写出从上到下列出每层钢管的数量．问题2.小明目前会100个单词，但她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，试写出在今后的五天内他的单词量.教师出示引例，并提出问题．希望学生能通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模

4、型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创造的过程．教学活动2通过对实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程.　（二）抽象分析，理解概念从上例中，我们得到一个数列，每层钢管数为（1）4，5，6，7，8，9，10,11.（2）100，98，96，94，92师：请同学们仔细观察，看看这个数列有什么特点？1.教师总结特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）．1)等差数列的定义一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d”表示）．2)抢答：下

5、列数列是否为等差数列？1，2，4，6，8，10，12，…；0，1，2，3，4，5，6，…；3，3，3，3，3，3，3，…；2，4，7，11，16，…；－8，－6，－4，0，2，4，…；3，0，－3，－6，－9，…．强化学生对等差数列“等差”特征的理解，把握和应用.教师订正并强调求公差应注意的问题．教学活动3学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识．　（三）归纳猜想探究通项1.师：已知一个等差数列{an}的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？学生分组探究，填空，

6、归纳总结通项公式a2＝a1+d，a3=+d=+d=a1+d，a4=+d=+d=a1+d，，……归纳猜想：方法主要有：归纳法，累加法,此外还有迭代法等。设计目的：①加深对定义的理解，培养学生的自主探索能力；②根据学生板演情况，a）引导学生得出等差数列定义的符号语言：；b）为等差数列通项公式的推导设好铺垫。教学活动4通过例题，强化学生对等差数列通项公式的理解，强化学生学以致用的意识．　（四）例题示范,巩固提高1.　例题示范：例1求等差数列8，5，2，…的通项公式和第20项．2.巩固练习：练习一　（1）求等差数列3，7，11，…的第4，7，10项．（2）求等差数列10，8

7、，6，…的第20项．练习二在等差数列{an}中：（1）d=－1，a7=8，求a1；（2）a1=12，a6=27，求d．教学活动5（五）认真归纳，小结知识提出问题：这节课你学到了什么？（教师鼓励学生积极回答，答不完整的没有关系，其它同学补充。以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力.）1．等差数列的定义及通项公式．2．等差数列通项公式的应用．an=a1+(n-1)d会知三求一作业:教材P38，习题A第1(3)，2，4题．思考题：已知等差数列{an}的首项a１=-24，从第10项开始为正数，求公差d的取值范围。