教学目标设计课件.ppt

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1、教学目标设计教学目标概述教学目标分类理论教学目标设计教学目标表述四一二三目录一、教学目标概述教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标之分。小学《数学》长方形和正方形的“面积”单元教学目标（1）能说出面积的意义；（2）能记住长方形和正方形面积计算公式；（3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位；（4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路；（5）在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态

2、度。一、教学目标概述教学目标具有三大主要功能：标准功能学业评价的标准教学材料与资源的标准教师评价的标准导向功能激励功能教学目标学习活动教学评价指南依据二、教学目标分类理论（一）布卢姆等的教学目标分类理论（二）加涅的学习结果分类理论（三）国内对教学目标的研究（一）布卢姆等的教学目标分类理论1、认知领域2、动作技能领域3、情感领域1、认知领域六层次含义1、识记Knowledge对先前学过的知识材料的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆。2、理解Comprehension把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明

3、：（1）转换：用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；（2）解释：对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；（3）推断：预测将来的趋势（预期的后果）。3、运用Application把学到的知识（概念、原理、方法和理论）应用于新的情境。4、分析Analysis把复杂的知识整体分解为各个组成部分并理解各部分之间联系的能力。包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。5、综合Synthesis将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。6、评价Evaluation对材料（如论文、观点、研究报告等）作

4、价值判断的能力。下面是《教学设计》这门课程在认知领域中的几个目标，请你分析它们分别归属于哪个层次？1、能记住“教学设计”“教学目标”“教学模式”“教学评价”等名词术语；2、能结合网络环境的特点，运用教学设计的方法开展网络教学设计；3、能用教学流程图的方式表示“问题探究教学模式”的实施过程与步骤；4、能概述教学资源设计的方法；5、能比较两份教学设计方案的优劣；6、能运用所学知识，分别设计一份教学资源设计方案和教学过程设计方案2、动作技能领域七层次含义1、感知Perception了解动作活动的要求和程序。2、准备Set对固定

5、动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。3、有指导的反应Guidedresponse在教师的指导下、或者根据自己对结果的了解，不太熟练、不太流畅地执行简单的动作。4、机械动作Mechanism能够自信地、熟练地执行简单的动作类型。5、复杂的外显反应Complexovertresponses能够流畅地、精确地执行复杂的动作类型。6、适应Adaptation修正已经建立的动作类型，以便符合具体的情景和问题之要求。7、创新Origination创造新的动作类型。3、情感领域五层次含义1、接受或注意Receiv

6、ing/attending学习者愿意注意某特定的现象或刺激。2、反应Responding学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。3、评价Valuing学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行评判。它包括接受或偏爱某种价值标准和为某种价值标准作出奉献。4、组织Organization学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对某种价值观加以比较，确定它们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系。5、价值体系的性格化Characterizationby

7、Value学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。（二）加涅的学习结果分类理论态度（attitude）：是学生通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。动作技能（motorskills）：包括两种成分，一是描述如何进行动作的规则，即动作的程序；二是因练习与反馈逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。言语信息（verbalinformation）：是指学生通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的细节描述等具体事实，并能够在需要时将它们表述出来。续智力技能（intellectualskills

8、）：是指学生通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。由简单到复杂，由低级到高级可分为辨别、概念、规则和高级规则。认知策略（cognitivestrategies）：是学生借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。（三）国内对教学目标的研究20世纪80年代以来，我国教育改革和课程改革在原有的“双基”