教学目标的设计与编写ppt课件.ppt

《教学目标的设计与编写ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学目标的分析设计与编写项目教学目的教学目标主体以教师为主体，着眼于教师讲授的愿望，反映教师对教学活动的希望。以学生为主体，着眼于学生的学习结果，是对学生学习行为结果的一种规定。可测量性描述语句比较抽象、笼统，教学目的是否达到，不易测量用行为动词表达，具体、明确，可操作性强。教学目标是否达到，易于检测。作用对象对教师的“教”有直接指向作用，有利于教师作用的发挥。对“教”与“学”都有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，也有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性统一起来。结构层次教学目的往往是孤立的，单一的结构，缺乏明确的层次序列，因而课

2、堂教学的深度和广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性。教学目标由一系列不同层次的子目标组成。不但规定了教学活动应当达到的最终结果，而且提出了达到最终结果的程序，因而对教学活动的深度和广度有明确具体的指导作用。教学目的与教学目标不同之处对照教学目标分析与设计教学目标分析与设计教学目标概述教学目标分类理论教学目标设计教学目标表述四一二三一、教学目标概述教学目标是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果，它是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述。教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学

3、目标之分。小学《数学》第六册第五单元长方形和正方形的“面积”单元教学目标（1）能说出面积的意义；（2）能记住长方形和正方形面积计算公式；（3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位；（4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路；（5）在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态度。一、教学目标概述教学目标具有三大主要功能：标准功能导向功能激励功能把教学活动导向一定的方向为教学评价提供标准激励教学活动的功能二、教学目标分类理论（一）布卢姆等的教学目标分类理论（二）加涅的学习结果分类理论（一）布卢姆等的教学目标分类理论1、认知领域2、动作技能领域3、情感领域1、认知领域大类

4、六层次评论知识1、知识Knowledge1、第一层次为知识，为名词；第二至六层次则为动名词；六个层次构成并列关系2、不同领域的知识技能不同，不存在一种通用的分类体系理智能力与技能2、领会Comprehension3、应用Application4、分析Analysis5、综合Synthesis6、评价Evaluation布卢姆等编、罗黎辉等译（1986），《教育目标分类学：第一分册：认知领域》2、动作技能领域1、知觉（Perception）2、定向（Set）3、有指导的反应（Guidedresponse）4、简单动作熟练化（Mechanism）5、复杂的外显反应（Comp

5、lexovertresponses）6、调整（Adaptation）7、创新（Origination）2、动作技能领域（1）知觉（Perception）：了解动作活动的要求和程序。（2）定向（Set）：准备执行某种行动。（3）有指导的反应（Guidedresponse）：在教员的指导下、或者根据自己对结果的了解，不太熟练、不太流畅地执行简单的动作。例：按照颜真卿字帖，学写笔画。（4）简单动作熟练化（Mechanism）：能够自信地、熟练地执行简单的动作类型。例：没有字帖，也能写出颜真卿风格的笔画。（5）复杂的外显反应（Complexovertresponses）：能够流

6、畅地、精确地执行复杂的动作类型。例：能够熟练地书写颜体。（6）调整（Adaptation）：修正已经建立的动作类型，以便符合具体的情景和问题之要求。例：体现颜体风格的同时，稍有创新。（7）创新（Origination）：创造新的动作类型。例：独创新的书法流派。3、情感领域1、接受、留心（Receiving，attending）2、反应（Responding）3、重视、价值判断（Valuing）4、组织、系统化（Organization）5、性格化（CharacterizationbyValue）3、情感领域（1）接受、留心（Receiving，attending）指学习

7、者愿意注意某种特定的现象或刺激。（2）反应（Responding）指学习者主动参与、积极反应、表示出较高的兴趣。（3）重视、价值判断（Valuing）指学习者用一定的价值标准对待特定的现象、行为或事物进行评判。（4）组织、系统化（Organization）指学习者对各种价值观进行比较，形成个人的价值观体系（5）性格化（CharacterizationbyValue）指学习者通过对价值体系的组织，逐渐形成个人的品行性（二）加涅的学习结果分类理论1、态度（attitude）2、动作技能（motorskills）3、言语信息（verbalinf